一、问题：山区美育短板制约乡村儿童全面发展 地处贵州黔西南州的普安县，山高路远，平均海拔逾1500米。平桥小学坐落在海拔1570米的山间，受师资不足、资源匮乏影响，当地学生长期以语文、数学等基础课程为主，美育、艺术类课程几乎空白。这并非个例，而是当前中西部农村基础教育普遍存在的结构性短板。如何在条件有限的情况下激发乡村儿童对优秀传统文化的兴趣与感知，是不少支教工作者面临的现实课题。 二、原因：一名铁警的双重身份与主动作为 2024年3月，成都铁路公安局贵阳公安处安顺西站派出所民警舒云芳以支教志愿者身份来到平桥小学。她同时是贵州省书法家协会会员，这个专业背景让她很快明确了支教的着力点。“山里条件有限，孩子们的美育教育并不充分。”舒云芳说，在完成基础课程教学之外，她决定发挥所长，以书法为切入口，为孩子们打开一扇了解传统文化的窗口。 这一选择源于她对乡村教育现状的观察与思考。书法作为中华优秀传统文化的重要载体，兼具审美教育与品格培养功能，对处于认知与习惯养成阶段的小学生有独特价值。 三、影响：从一堂鉴赏课到一颗文化种子 舒云芳先为五、六年级学生系统讲授汉字发展史与书法常识。她制作课件，配以大量图片，40分钟的课堂让孩子们听得入神。课后，学生主动提出想学毛笔字，这也坚定了她继续推进的想法。随后，她自费购置毛毡、毛笔、墨汁和练习纸，从握笔姿势、基本笔画到字形结构，循序渐进引导学生体验书法之美。 支教期间，一名四年级男生原本把“打游戏”当作人生目标，学期结束时却悄悄递给她一张纸条，上面工整写着：“舒老师，感谢您教我写字，你让我知道做什么事情都要认真。”一句话折射出书法学习在潜移默化中对儿童行为习惯与价值观的影响。 支教结束后，班里不少孩子表达了长大后想当警察的愿望。这也说明，支教者的言传身教不仅带来文化知识，也让孩子们看到了可感知、可追随的榜样。 四、对策：以个体实践探索乡村美育补短路径 舒云芳的经历提供了一条可复制的思路：充分挖掘支教人员的专业特长，把个人技能转化为教学资源，在不增加学校额外负担的前提下，拓展课程供给。这一路径强调“因人施教、因地制宜”，不必过度依赖大规模投入。 同时，她的实践也显示，各行业专业人士参与乡村支教具有现实意义。有关部门在组织支教时，如能梳理志愿者专业背景并进行更精准匹配，有助于提升支教工作的针对性与效果。 五、前景：从山区课堂到铁路春运，担当延伸不止步 2026年春运期间，舒云芳带领20余名书画爱好者走进贵阳北站候车大厅，为旅客现场书写春联、赠送福字。曾在山区小学课堂里飘散的墨香，在归乡人潮中再次出现，以另一种方式延续着文化传递。 从三尺讲台到执勤一线，从大山深处到铁路沿线，舒云芳在做好本职工作的同时，持续参与文化传播与社会服务，体现为基层民警更立体的担当。
一所山区小学的书法课，看似只是四个月的短暂相遇，却在孩子心里种下对美、对认真、对责任的理解，也让“公共服务从哪里来、如何更可持续”有了更具体的答案。当更多人把岗位担当延伸到社会需要处，把个人所长融入国家所向，美育的光就能穿过群山，照见更辽阔的未来。