问题——如何在告别中传承“大先生”精神、推动新时代教师队伍建设 3月18日清晨，上海雨歇风清。
龙华殡仪馆内，前来送别的人群静默有序，胸前黄花寄托哀思。
上午10时，于漪同志遗体告别仪式举行。
告别大厅内挽联肃然，来者中既有白发苍苍的老学生、老同事，也有一批青年教师和教育工作者。
送别不仅是一场追思，更折射出社会对优良师德与高质量教育的深切期待：教育现代化进程中，如何把榜样力量转化为制度化、可持续的育人实践，成为各方关注的共同命题。
原因——何以赢得跨越年代的敬仰与牵挂 在追思人群中，多位老人相互搀扶、低声交谈，他们是于漪执教的首届高中学生。
有人回忆，年少时身体不适、学习条件不足，于漪总能以细致入微的方式给予帮助：为咽喉发炎的学生准备更易入口的食物，为视力受限的学生想方设法解决读写困难。
也有人谈到，于漪不仅关注课堂，更关心学生生活与品格成长，对家庭困难的学生给予长期关照。
另一侧，一位退休教研人员怀抱于漪照片前来送别。
照片定格的是她伏案书写的瞬间。
该人士回忆，于漪带教青年教师时不设门槛、不论资历，常为听课评课奔波，愿意把时间花在普通教师的成长上。
与于漪相识相伴数十年的出版界人士则表示，于漪治学严谨、笔耕不辍，长期坚持课堂实践与教育研究相互印证，以公开课、论文与著述不断回应教学改革中的新问题。
正是这种“以生命投入教育”的长期主义、把学生放在心上、把教师培养当作事业的一部分，构成她赢得敬仰的深层原因。
影响——个人风范如何转化为教育生态的长期增量 于漪的影响首先体现在“育人”本身：她所倡导的以学生发展为中心、以文化培根铸魂为导向的课堂观，推动了一代又一代学生形成独立思考与向善向上的价值追求。
其次体现在“育师”：其以课例研究、课堂诊断、教学反思为抓手的带教方式，为教师专业成长提供了可复制的路径，带动更多普通教师提升教学能力与研究水平。
再次体现在社会层面：于漪以大爱与坚守塑造了教师群体的精神标识，增强了尊师重教的社会共识，也促使人们重新审视教育评价中对“分数导向”的依赖，思考如何更好兼顾知识传授、能力培养与价值引领。
对策——把榜样力量制度化，形成可持续的育人机制 业内人士认为，传承于漪精神，关键在于把“情怀”转化为“机制”。
一是强化师德师风建设的日常化与可操作性，将关爱学生、严谨治学、教书育人统一于岗位规范与评价体系之中，避免师德要求停留在口号层面。
二是完善教师培养链条，推动名师工作室、导师制、校本教研常态运行，让更多青年教师在真实课堂情境中提升课程理解、教学设计与育人能力。
三是鼓励教育研究与教学实践深度融合，倡导基于问题的研究、基于证据的改进，减少“为论文而论文”的倾向，把研究成果有效转化为课堂质量提升。
四是进一步完善对困难学生、特殊学生的支持体系，推进家校社协同育人，使“一个都不能少”的教育关怀落到实处。
前景——在教育强国建设中续写“杏坛大先生”的时代答卷 面向未来，随着基础教育扩优提质持续推进，教师队伍专业化水平和育人能力将成为教育高质量发展的关键变量。
于漪所代表的价值取向——把学生放在中心、把课堂当作主阵地、把教师成长视作共同体事业——与当前推动教育公平、提升教学质量、深化课程改革的方向高度契合。
多位送别者表示，将以更扎实的教学、更深入的研究、更温暖的关怀，在各自岗位上续写“学做教师、做好教师”的实践答卷，让教育回归育人本质。
春雨润物无声处，玉兰花开别样红。
于漪用生命谱写的教育华章，已然化作滋润中国教育沃土的甘霖。
在加快建设教育强国的今天，这位"大先生"留下的精神财富，必将激励更多教育工作者坚守育人初心，为培养担当民族复兴大任的时代新人接续奋斗。
正如她生前所言："教师的生命是在学生身上延续的"，这份教育精神的传承，正是对逝者最好的告慰。