在数字技术深度赋能教育现代化的背景下，城乡教师数字素养差距成为制约教育均衡发展的突出短板。
教育部2023年发布的《教师数字素养》标准显示，尽管全国中小学数字化基础设施覆盖率已达99%以上，但农村教师数字化教学应用能力达标率不足40%，资源应用"最后一公里"问题亟待破解。
栖霞市寺口中学的调研数据揭示深层矛盾：45岁以上教师工具操作达标率仅32%，近八成教师反映传统培训脱离教学实际。
这种供需错配源于三方面结构性矛盾：一是农村学校组织体系与数字化变革需求不匹配，二是资源供给与教师实际能力断层，三是评价机制缺乏动态跟踪。
面对这一现状，该校创新构建"领导小组-职能组-专家智库"三级治理体系，形成管理闭环。
其中资源开发组累计建设学科数字资源包127个，技术保障组完成32类教学工具的本土化适配。
更关键的是建立"需求诊断-资源供给-成果转化"四环机制，通过栖霞教育云平台实现教师成长全程数字化建档，使培训效能提升60%。
分层培育模式体现精准施策理念：对基础薄弱教师采用"1+1"帮扶策略，为应用熟练型教师设计任务驱动式提升方案，鼓励创新引领型教师参与跨校课题。
其开发的《希沃白板15天通关微课》等课程，将抽象技术转化为具体教学场景解决方案，参训教师课堂数字化工具使用率从18%跃升至89%。
教育专家指出，这种"诊断-供给-转化"的全链条培育模式，既破解了农村学校资源约束难题，又形成了可持续的教师发展生态。
随着国家智慧教育平台加速建设，此类经验有望在更大范围推广，为乡村振兴战略中的教育公平提供实践样本。
教育公平是社会公平的重要基础,缩小城乡教育差距任重道远。
寺口中学的实践表明,提升农村教师数字素养既需要外部资源支持,更需要学校层面的主动作为与精细化管理。
当越来越多的基层学校树立起这样的改革意识,探索出适合本地特点的发展路径,数字技术赋能乡村教育振兴的愿景就能逐步变为现实,让农村孩子同样享有公平而有质量的教育。