随着生成式技术的广泛应用，如何引导青少年建立科学理性的认知成为教育工作者面临的新课题。
近日在枣庄市城市规划馆举办的青少年创意实践课程，提供了一个有益的探索案例。
本次活动将城市文化体验与前沿技术应用有机结合。
参与的学生首先参观了规划馆，系统了解枣庄的城市发展轨迹与未来规划。
通过这一环节，青少年对家乡有了更深层次的认识，为后续创意表达奠定了基础。
随后进入的实操环节中，工程师向学生介绍了生成式技术的基本原理，并指导他们通过输入指令、调整参数等方式，独立完成视觉作品创作。
在这一过程中，学生既掌握了技术工具的使用方法，更重要的是体验到了人的创意思维与技术工具相结合的协作过程。
参与活动的学生在分享中展现出了对技术本质的深刻理解。
有学生明确指出，生成式技术虽然具有强大的计算能力，但无法替代人类的想象力、记忆力和情感认知。
有学生注意到技术工具在图像生成中的逼真度，但更看重的是这一工具如何帮助自己实现创意想法。
还有学生认识到生成式技术已成为日常生活的重要组成部分，具有辅助学习和创意表达的实际价值。
这些观点表明，通过实践体验，青少年正在建立起"技术即工具"而非"技术即威胁"的理性认识。
从教育实践的角度看，这一课程设计具有重要启示意义。
首先，它打破了科技教育的抽象性，通过具体的创作任务让学生在做中学。
其次，它将本地文化认知与技术应用相融合，使学生在掌握技能的同时，也加深了对家乡的理解与热爱。
再次，它引导学生思考技术与人的关系，培养了批判性思维和正确的技术伦理观。
当前，生成式技术正在各个领域快速应用。
如何让青少年既能掌握这些工具，又能保持对人的主体性和创意性的尊重，是教育工作者需要重视的问题。
枣庄的这一实践表明，通过精心设计的课程和实践环节，完全可以帮助青少年建立起健康理性的技术观。
当科技工具与人文教育相遇，产生的不仅是技术能力的提升，更是思维方式的革新。
枣庄这场别开生面的实践活动证明，在正确引导下，年轻一代完全能够成为技术的理性使用者而非被动接受者。
这或许正是面向未来的教育应有的模样——既立足当下科技发展前沿，又扎根深厚的文化土壤，为培养新时代人才开辟多元路径。