问题——如何让艺术教育从“点状活动”走向“系统育人” 不少学校的艺术活动中，舞台呈现常被视为阶段性成果展示，容易出现“少数学生上台、多数学生旁观”的现象，艺术教育与日常教学的衔接不足，难以形成持续、可复制的育人链条；革新里小学金帆话剧团成立十五周年展示活动，则将学生、教师、家长、校友与兄弟学校代表纳入同一教育场景，集中回应了“艺术教育如何覆盖更多学生、如何反哺课堂与成长”的现实课题。 原因——以“身心两健”为底色，构建戏剧育人的长期投入机制 据介绍，革新里小学长期坚持“健康第一”的教育理念，把学生身心发展置于核心位置。戏剧教育之所以能够持续推进，关键在于其与学校育人目标高度契合：舞台训练强调体能、节奏与专注，角色体验引导情绪识别与管理，排练过程锻炼协作、纪律与责任。十五年来——剧团从校内普通教室起步——加入“金帆艺术团”后逐步走向专业化发展，在演出平台、课程资源与人才培养上形成累积效应。学校还通过编写戏剧校本教材、建设艺术教育实践基地、探索教师剧团和培训体系等举措，把“兴趣社团”向“课程体系”延伸，为持续发展提供制度与资源支撑。 影响——从“舞台表现”扩展到“能力生成”，带动校园文化共建 本次展示活动突出“全员参与”导向，设置舞蹈创意演出、合唱主题曲、家长朗诵、经典台词串烧等多个环节，既呈现学生艺术素养，也体现家校社共育的协同机制。值得关注的是，历届毕业生以书信等形式“跨时空回归”，表达对教师与学校的感恩，折射出戏剧教育在价值观塑造与精神传承上的长期效应。多名学生分享戏剧学习体验，提到训练中学会倾听与表达、观察生活细节、理解不同人物境遇，这些能力与素养具有可迁移性，能够在学科学习、人际交往与自我成长中持续发挥作用。学校上表示，剧团舞台从校园礼堂延伸至专业剧场，并曾登上国际舞台，深入增强了学生的文化自信与开阔视野，也带动校园文化建设形成更强凝聚力与辨识度。 对策——以课程化、师资化、常态化夯实基础，避免“展示驱动” 推进戏剧育人，不能停留“演出多、获奖多”的指标上，更要解决课程融入、师资保障与评价体系等关键环节。革新里小学的做法显示出三上路径：一是资源课程化，通过校本教材与“双师课堂”等方式，把戏剧训练与表达、阅读、德育等教学场景融合，让艺术教育进入日常；二是师资梯队化，成立教师剧团并开展系列培训，提高教师艺术素养与课堂应用能力，减少对外部资源的单一依赖；三是评价多元化，强调学生参与度、成长性与团队协作等过程性指标，使戏剧教育从“舞台结果”转向“育人过程”。这些举措有助于避免艺术教育被“节庆化”“表演化”，推动形成可持续、可推广的实践样本。 前景——以五育融合为方向，拓展更广覆盖与更深层价值 随着学校美育与综合素质教育不断深化，戏剧教育的价值正从艺术技能训练扩展到综合育人平台。业内人士认为，戏剧具备情境化、参与式、合作性等特点，能够与心理健康教育、劳动教育、传统文化教育等形成联动，在培养学生审美能力、表达能力、共情能力以及抗挫能力各上具有独特优势。面向未来，学校提出将继续完善戏剧教育体系，推进课程、师资、平台与家校社协同机制建设，让更多热爱戏剧的孩子获得展示与成长机会。同时，如何在扩大覆盖面时保持质量、如何在专业化与普及化之间实现平衡、如何建立更科学的成长评价体系，也将成为下一阶段需要持续探索的方向。
教育的本质是育人。革新里小学金帆话剧团十五年的实践表明，艺术教育不仅能丰富校园生活，更能塑造品格、开阔视野、增强自信。学校将继续深化戏剧育人实践，让更多孩子在艺术熏陶中成长，这正说明了新时代教育创新的生动实践。