问题——县域职业教育发展面临现实困境；师资队伍结构不均衡，教科研能力相对薄弱，专业设置与产业需求脱节，经济困难学生的心理支持不足。特别对于中职学校，能否将课堂、实训、实习和就业串联起来，直接关系学生成长和地方产业的人才供给。 原因——一是县域学校资源相对紧张，优质教师少，外部合作渠道有限，容易陷入"自我循环"，难以及时对接新技术、新业态和企业用人标准。二是职业教育质量提升，不仅需要教学改进，还需要强化管理、凝聚队伍、完善育人体系。跨区域"组团式"帮扶的价值在于，将先进地区管理经验、教研方法和资源引入基层，实现从"输血"到"造血"的转变。 影响——去年9月，南京六合中等专业学校副校长杨玉龙来到山阳县，担任职业教育中心校长，接续教育帮扶工作。到任后，他把党建作为推进改革的抓手，推动党建与教育教学融合，开展"党建+教研""党建+育人"工作，强化执行力和队伍作风建设。他搭建跨省教研合作通道，推进校际教学协作，促进优质资源流动，让教师通过同题共研、同课异构、成果转化提升课堂质量和专业建设能力。半年内，学校在省级经典诵读比赛中获一等奖，市级技能大赛中获多项金银铜奖，教师在省级教学展示中获奖，多项课题立项结题、论文公开发表，教学质量和教科研氛围明显增强，形成了"以赛促教、以研强师、以质立校"的良好态势。 对策——职业教育的核心是育人。杨玉龙在学校强调技能与品格并重，把困难学生帮扶纳入育人全过程。了解到学生小宴是孤儿后，他和妻子主动资助并购置生活用品；同时争取帮扶资金，帮助多名学生解决实际困难，让学生能专心学习、稳定成长。在面向产业的办学上，他把实地调研作为专业建设的重点，半年内多次带队走访企业，围绕岗位需求、技能标准、实习管理开展调研，推动共建实训基地、引入企业导师授课、完善"订单式"培养方案，打通实习到就业的衔接。他深入生产一线关注学生适应情况，用回访反馈倒逼教学改进，使人才培养更精准对接市场，提升学生"上岗即上手"的能力。 前景——新型工业化、数字化转型对技能人才提出更高要求，也为中职学校深化产教融合提供了广阔空间。借助"组团式"帮扶契机，山阳县职业教育中心在党建引领下完善治理，在教研协作中强化师资，在校企合作中优化专业和实训条件，逐步形成可复制、可推广的县域职教发展路径。关键是将成果制度化、常态化：完善校企协同育人机制，健全实习保障体系，加强"双师型"教师培养和课程建设，结合产业布局灵活调整专业方向，让职业教育更好服务就业、促进收入增长和县域经济发展。
从黄浦江畔到秦岭深处，杨玉龙用实干践行了教育工作者的使命。他探索形成的"东西协作、校企联动、精准帮扶"职教模式，既为山区孩子打开了技能成才之路，也为乡村振兴背景下的教育帮扶提供了可复制的经验；在推进中国式现代化的新征程上，需要更多这样既有教育情怀又有实践智慧的教育工作者。