在新一轮科技革命和产业变革加速推进的背景下，数学教育如何从“解题训练”走向“能力培养”，成为基础教育改革的重要命题。
1月6日，佛山市禅城区少年科学院数学建模基地在佛科实验学校启动，同时举行数学建模专题教师培训活动，旨在以建模能力为抓手推动课堂变革，提升学生科学素养与实践创新能力，探索区域数学教育高质量发展的新路径。
问题在于，传统教学更强调知识点掌握和标准化答题，学生虽能完成题目，却不一定具备将数学方法迁移到真实情境、解决复杂问题的能力。
面对数据广泛生成、应用场景快速迭代的现实，单一的“刷题式提升”难以匹配未来学习与工作对综合能力的要求。
数学建模以现实问题为起点，将抽象概念转化为可验证、可计算、可表达的模型过程，能够有效打通“学科知识—现实世界—实践创新”的通道，是提升核心素养的重要载体。
原因层面，一方面，新技术快速发展使得社会运行越来越依赖数据分析、模型推演与系统决策，数学能力从“学科优势”转为“基础能力”。
另一方面，区域教育竞争从单纯的升学指标比拼，逐步转向优质课程体系、教师专业能力与创新人才培养机制的综合较量。
禅城区教育部门提出建设数学建模基地，意在通过平台化、体系化的制度设计，形成可持续的师资培养与学生培养机制，推动优质资源集聚与辐射，增强区域教育的核心竞争力。
影响方面，该基地的启航释放出禅城推动教学方式变革的明确信号：以建模为牵引，强化学生用数学观察、用数学思考、用数学表达的能力，把数学学习从纸面走向真实世界。
在教师端，专题培训有助于统一理念、形成方法、提升课堂实施能力，为“能教、会教、教得好”的专业队伍建设提供支撑。
在学生端，通过建模任务、跨学科项目和实践探究，将更有利于激发学习兴趣、提升问题意识和合作能力，为拔尖创新人才培养打下基础。
对区域而言，基地作为“孵化器”“锻造场”和品牌支撑点，若能稳定运行并形成成果，将进一步提升教育供给质量与社会认可度。
对策上，禅城提出下一步将从资源统筹、培养链条与平台拓展三方面持续推进。
其一，强化统筹整合。
通过引入高校专家、教研力量与校际协同机制，为基地提供课程建设、评价研究、师资研修等专业支撑，避免平台“挂牌热、运行冷”。
其二，完善分学段衔接培养。
以“兴趣启蒙—能力建构—创新实践”为主线，推动小学阶段在生活化情境中发现问题、形成直观模型意识；初中阶段加强方法训练与表达规范，建立从情境到变量、从假设到验证的基本流程；高中阶段强调综合应用与创新实践，鼓励开展更贴近真实场景的项目研究，提升复杂问题解决能力。
其三，拓宽展示与交流平台。
通过常态化成果展示、跨校合作、跨区域研学等方式，让学生在更广阔的场景中检验模型、改进方案、交流表达，促进能力在真实反馈中迭代提升。
在具体实施层面，本次培训也体现出“理念引领与路径落地并重”的特点。
高校专家从技术发展与核心素养出发，强调将建模思维融入课堂教学的整体设计；教育技术部门结合教学实践，提出以技术工具辅助备课与学习支持，同时推动数学建模与跨学科项目式学习协同开展。
多方协力的培训结构，有利于把建模从“竞赛项目”拓展为“课堂常态”，从“少数学生的特长”拓展为“多数学生可获得的能力”，从“碎片化活动”走向“体系化课程”。
前景来看，数学建模基地能否成为区域教育发展的“新支点”，关键在于三点：一是能否形成稳定、可复制的课程与教学范式，真正进入学校课程体系并与课堂评价衔接；二是能否建立教师专业成长的闭环机制，包括培训、教研、示范课、共同体建设与成果转化，持续提升一线实施能力；三是能否在公平与质量之间取得平衡，让更多学校、更多学生共享资源与机会。
随着基地运行深入，禅城若能在课程体系、师资梯队、学生成果与区域协同方面形成可量化、可追踪的成效，将为区域基础教育改革提供更具示范意义的样本。
教育兴则国家兴，人才强则民族强。
禅城区数学建模基地的启动，体现了地方政府对教育事业的高度重视和对未来人才培养的前瞻布局。
在新时代教育改革的浪潮中，只有不断创新教育理念和方法，才能培养出适应时代发展需要的优秀人才，为国家建设和民族复兴贡献更大力量。