这波疫情防控那阵子，大家都宅在家里，连课堂都搬到了电脑屏幕前。小孩子本身自控力就不太强，兴趣点也容易转移，偏偏数学又全是那些“符号+公式”，看着特别枯燥。我就琢磨着，咋能让这些冷冰冰的数字重新活起来？后来我发现教材里有圆柱体积这块内容，规则的形体能用底面积乘以高算出来，那土豆鸡蛋这种不规则的东西，能不能也像咱们小时候做实验那样，给它们借水算算体积呢？于是我就在班级群里发了个通知，搞了场“小小数学家评选”的居家实验。 为了让所有的孩子都能亲手操作成功，我提前把步骤都给拆分出来做成了“傻瓜相机”模式。准备工作很简单：准备个圆柱形的水杯装上水，再准备个土豆或者鸡蛋、一把刻度尺和一张记录表就行。操作过程也不复杂：先让水面放平，再把东西放进去看水面升了多少高度，最后读数计算一下新的水位减去原来的水位就是上升的体积，这也就是物体的体积了。这样一来完全零门槛、零浪费还不担心失败，家长只需要站在旁边当个摄影师就行了。 镜头里看着孩子们穿着睡衣、扎着丸子头忙活的样子真好玩，每个人都像要去上战场的小科学家一样。小A把土豆切成了两半发现弧形面也能用公式算；小B为了量鸡蛋的体积直接把水杯搬到了浴缸边，借着浴缸台阶来读数；小C在土豆表面贴了层保鲜膜说这样能减少气泡的干扰。大家都动手去测数据、画图解、写反思。 实验结束后家长帮着把过程剪成了美篇视频，孩子们用很稚嫩的语言写了好多感想：“原来《乌鸦喝水》的智慧就在身边！”“数学不是书本上的符号而是能称出土豆重量的魔法！”这些话听着特别生动。 作为老师我也反思了不少： 第一个感触就是操作本身就是最好的教具。当孩子把土豆放进去看水面从50升到62的时候那个刻度的变化多直观啊！这比任何PPT都更能让人记住体积公式的由来。 第二个感触是成就感是学习的内生动力。孩子们把测得的数据贴满整个书桌就像在收集勋章一样。“原来我也能当数学家”——这种小小的满足感就是支撑他们继续学下去的最稳支架。 第三个感触是转化的思想已经悄悄种下了根。从“不规则”变成“规则”、从“整体”拆分成“部分”，这些数学的思维就像水杯里的水一样慢慢流进了孩子的心里。以后遇到复杂图形或者分数题他们可能就会下意识去找“能测量的那一格”。 最后我想展望一下未来：虽然这一场土豆实验可能只是点亮了一束微光但要是每节课都能给学生提供一些能动手玩、能去探究的内容的话那这束光迟早能聚合成星河。接下来我打算把各种数学实验的材料放进班级图书角：量杯、橡皮泥、七巧板、天平……让孩子们随时想玩就能开箱即玩。 当动手成为一种习惯的时候数学就不再是纸面上那些死板的符号了而是变成了指尖上的智慧。