把在桐乡市凤鸣中学的历史教研活动搬到了桐乡二中，就是为了让新课程标准真正落地。2026年3月24日这天，咱们高二历史教学研讨活动就选在了桐乡第二中学。为了交流历史课堂里怎么培养学生的主动思维，来自玉环市坎门中学还有桐乡一中、二中的老师们聚在了一起，大伙儿通过讲课或者做讲座的方式互相分享经验。 桐乡二中的沈冰沁老师先上了一堂《古代的商路、贸易与文化交流》。她用葡萄给学生做引子，抛出“物从何来、路从何通”的问题，然后设计了让学生选商人身份或者挑贸易路线的任务。这样一来，知识就不再是干巴巴地讲了，而是学生自己参与情境中去理解丝绸之路是咋形成的。这种把知识融进情境的做法，大大提高了学生的参与度和思维深度，这也是把历史课从单纯讲知识变成培养思维的一种实践探索。 玉环市坎门中学的宋健雄老师从浙江选考命题的方向出发，他觉得现在的历史教学不能光靠老师教知识，得教学生怎么思考。通过设计情境和问题链，让学生在看史料和解决问题的时候自己去构建历史认识。桐乡一中的蒋鑫娜老师有个叫“四阶三层”的框架，系统地讲了怎么让课堂主动起来。她是按情境引入、问题驱动、思维建模还有迁移应用一步步来的，让学生能把学的东西真正用出来。 凤鸣中学的陆云梅老师专门盯着一轮复习里的中等生，因为这些学生思维太浅、知识也比较零碎。她建议用默写训练、问题链引导、时间线梳理和错题反思这些办法来让中等生动起来、用起来。茅盾中学的岳洵老师从“文化碰撞”的角度切入，通过制造认知冲突让学生多视角看问题。她还借助思维导图和表格对比这些工具把抽象的思维过程具体化了。 桐乡二中的褚鑫怡老师结合一轮复习的实际情况，提出了“分层—融通”的策略。通过分层定目标和问题链来驱动教学，既能让不同层次的学生都进步，又能用大概念把零散的知识点串起来。这次研讨活动主要是在实践中找思路，大家都盯着“思维”这个核心词在琢磨。 桐乡二中历史教研组觉得这次活动是个好机会。以后他们打算把课堂设计得更好点，把教学质量提上去，好让历史学科的核心素养真的落实到地儿上。