在深化教育评价改革的背景下，杭州市北塘河小学推出的情境化测评活动引发教育界关注。
该校将标准化考场转化为劳动实践场域，通过设计"挖河道—建河堤—护生态"的完整任务链，系统考查学生语言表达、数学运算、团队协作等核心素养。
这一创新实践直指传统教育中的痛点问题。
长期以来，低年级学业评价过度依赖纸笔测试，难以全面反映学生的实践能力和情感态度。
北塘河小学依托临河而建的地理特色，将课程标准要求的拼音识字、简单运算等知识点，转化为"计算运沙袋数量""诵读河道安全标语"等具象任务。
校长徐娇翔指出："学生在搬运物资时自发互助的行为，比试卷上的品德考题更能体现真实素养。
" 观察发现，活动设计暗含多重教育逻辑。
其一是劳动教育与学科教学的有机融合，如通过"工分兑换"环节考查数学应用能力；其二是情感教育的生活化渗透，当学生选择用劳动所得为家人兑换南瓜、萝卜时，完成了感恩教育的自然转化。
家长代表反馈，这种"做中学"的模式让孩子更深刻理解劳动价值。
该校的探索并非孤例。
近年来，教育部相继印发《义务教育质量评价指南》等文件，明确要求创新评价方式。
北塘河小学的"供销社"模式历经三次迭代，从初期简单的物品兑换，发展为涵盖语言表达、运动技能、道德认知的多元评价体系。
教育实践表明，情境化测评在激发学习兴趣、培养社会情感能力方面具有独特优势。
专家认为，此类改革预示着基础教育评价的新方向。
随着"双减"政策深入推进，如何建立科学全面的素质评价体系成为关键课题。
北塘河小学的实践为破解"唯分数论"提供了可行路径，其经验或将在更大范围推广。
下一步，该校计划将测评数据纳入学生成长档案，形成动态发展性评价机制。
教育评价的改革不仅是方法的创新，更是理念的转变。
北塘河小学的实践表明，当我们将评价融入真实的劳动情境，当我们让学生在实践中自然而然地展现品质，当我们看到孩子们为家人选择劳动成果时眼中的温暖光芒，我们就真正理解了教育的本质——不仅要传授知识，更要塑造灵魂。
这样的评价方式，让学生在获得学业进步的同时，也获得了精神的成长和心灵的升华。
这正是新时代教育改革所追求的目标，也是每一所学校都应该为之努力的方向。