在学前教育深化改革的背景下，如何用好本土资源来构建特色课程体系，成为不少园所面临的现实课题。湾沚区西河幼儿园的探索，为该问题提供了可借鉴的实践样本。 这一尝试源自乡镇幼儿园的普遍处境：与城市园所相比，乡镇并不缺资源，缺的是持续、系统的课程开发与转化能力，导致“资源在身边、课程用不上”的情况长期存在。2022年7月立项的《古镇乡土文化资源应用于幼儿园课程的实践研究》课题，正是围绕这一矛盾展开，推动乡土资源与幼儿学习需求更好对接。 以西河古镇作为课程载体具有代表性。这里保留着明清时期的皖南水乡风貌，青弋江畔的荷花池、徽派建筑群落，以及糖画等非遗技艺，都可成为可感、可学、可探究的教育素材。研究发现，幼儿对身边熟悉的事物更愿意主动提问与深入观察：老街瓦片上的苔藓纹理可以引出自然科学探究，糖画制作过程也能延伸到对“流动”“速度”等概念的初步理解。这些实践提示，乡土教育并非只能停留在“看一看、听一听”，同样可以形成有深度的学习经验。 课程实施体现为三个特点：一是资源转化效率高，园内超过60%的活动融入古镇元素；二是教学场景更开放，把学习从教室延伸到真实的街巷与生活现场；三是形成“观察—记录—创作”的学习闭环。比如，大班幼儿通过对比瓦片裂纹与变化理解“时间”的痕迹；中班在糖画摊前尝试控制糖浆流动，体验“快慢”和“力度”的关系；小班用贴纸记录荷花生长过程，把抽象的“周期”变成可追踪的日常发现。沉浸式的现场学习，让概念在经验中变得具体。 专家团队认为，乡土课程的关键在于“可持续生成”。麻园长提出的“生长素”思路指出，教师需要从单纯的知识讲授者转向环境与活动的组织者。为此，该园建立了月度资源盘点机制，并开始开发覆盖晨间活动到离园延伸的全日制教学模板。此外，“家园社共育平台”的推进也提升了课程效果：每月的亲子采风活动让孩子在家庭生活中继续观察与表达，使文化体验从园内延伸到家庭与社区。 展望这一模式的继续发展，其意义不仅在于保存地方文化记忆，也为劳动教育、美育与德育的融合提供了更具体的落地路径。随着“古镇文化资源库”健全，这种“能看见、能触摸、能参与”的学习方式，有望成为提升乡村学前教育质量的一条有效通道。
把家乡写进课程，不是把知识“装进孩子”，而是让孩子在日常可触的街巷与水岸中学会观察、表达与合作；当教育真正扎根生活，乡土文化便不再是展柜里的符号，而会转化为儿童理解世界的起点与持续成长的力量。