问题——文明城市创建进入攻坚阶段，常态化治理仍需更多“日常力量”支撑。全国文明城市创建重民意基础与行为习惯养成。当前，部分城市文明建设在环境秩序、交通出行、公共礼仪等仍存在容易反复的薄弱环节。学校作为未成年人思想道德建设的重要阵地，既是文明理念传播的前沿，也是文明习惯养成的关键场域，如何让文明要求从“倡导”走向“自觉”，成为推进创建工作见效的重要课题。 原因——以立德树人为核心的校园治理，具有可复制、可扩散的社会价值。临汾市新华中学有关负责人介绍，学校将文明创建与育人目标同向发力，聚焦“从我做起、从小事做起”，以明确、可操作的日常规范推动师生形成稳定行为习惯。学校提出把“文明小事”作为基础工程，强调师生共同遵循具体行动准则，主动参加垃圾分类、文明劝导等实践活动；学生严守校规校纪，抵制不文明陋习；教职工以身作则，通过言传身教引导学生共建整洁有序的校园环境。此举旨在以制度约束与文化浸润相结合，减少文明行为“靠提醒、靠突击”的治理成本。 影响——校园文明从“校内治理”延伸到“社会协同”，有助于夯实城市创建的群众基础。学校在推进校园环境与秩序治理的同时，注重厚植文明理念，将创城知识和行为规范融入课堂教学与德育活动，通过主题班会、国旗下讲话、校园广播等形式开展宣传教育，并组织手抄报、文明征文等活动，推动学生在参与中理解文明、认同文明、践行文明。更重要的是，学校把文明教育的“外溢效应”作为着力点，倡导师生当好文明宣传员：学生以“小手拉大手”带动家庭共同遵守文明准则，教职工引导亲友邻里摒弃陋习，推动形成“校园带家庭、家庭促社会”的联动格局。业内人士认为，这种由点及面的传播路径，契合文明城市创建“全域发动、全民参与”的工作逻辑，有利于把阶段性行动转化为常态化习惯。 对策——以行为清单固化标准，以安全底线提升治理质效。针对城市文明建设中最易被感知、也最易引发风险的交通出行领域，学校对师生出行行为提出更具体的规范要求：学生遵守交通规则，拒乘无资质车辆，未满16周岁不骑行电动自行车；教职工驾车礼让行人、规范停车，骑乘电动车全程佩戴安全头盔，杜绝酒后驾车。学校表示，将把文明出行与安全教育兼顾，既抓“文明形象窗口”，也守“生命安全底线”，通过明确边界、强化提醒、倡导自觉，促进文明创建与平安校园建设相互支撑。 前景——从“活动化推进”迈向“制度化沉淀”，文明创建更需长效机制。多方观察认为，文明城市创建的关键在于持续性与可持续：既要有主题鲜明的集中宣传，更要有可落实、可检查、可巩固的日常机制。学校层面，下一步可在课堂育人、实践育人、文化育人、协同育人等上持续完善，将文明行为要求转化为稳定的校本规范与评价体系；社会层面，则需更强化学校、家庭、社区与相关职能部门的协同，形成宣传引导、志愿服务、秩序维护与公共设施完善的闭环。随着更多学校、单位和社区加入共建，文明城市创建的“最后一公里”有望被不断夯实，城市治理的精细化水平也将随之提升。
教育机构在文明城市创建中的作用不容忽视。临汾新华中学的实践表明，当校园真正成为文明的孵化器和示范场时，教育产生的正能量将超越校园围墙，持续影响城市的精神风貌。这种以育人推动文明建设的做法，或许正是新时代精神文明建设的有效路径。