问题：新学期开始，校园秩序和学生安全依然是社会关注的焦点；随着学生线下社交和网络使用增多，校园欺凌更隐蔽、网络谣言与言语攻击传播更快、未成年人遭遇电信网络诈骗的风险也叠加，对学校管理、家庭监护和学生自我保护提出了更高要求。如何让学生在入校之初就建立规则意识、边界意识和求助意识，成为开学工作的重要一环。 原因：从现实情况看，未成年人风险识别和冲动控制能力仍在发展，面对“熟人式诱导”“网络式围猎”等新型风险，容易因好奇、从众或信息不对称而受害；部分安全教育停留在口号，缺少贴近真实场景的应对训练；同时，家庭、学校与社会在法治教育的职责衔接上仍有提升空间，需要更专业、更稳定的社会力量参与校园治理和日常育人。 影响：针对上述问题，甘州区在春季开学期间组织开展法治主题“开学第一课”，以“进校入班、以案说法、互动体验”的方式，把法律条文转化为学生听得懂、记得住、用得上的行为规则。在西街小学，法治副校长围绕校园欺凌预防、交通安全、个人信息保护和电信诈骗防范等内容，结合典型案例讲解，引导学生明确行为边界、遇到侵害如何求助，以及如何依法维护自身权益。在甘浚镇中心学校，派出所民警走进课堂，用更贴近日常的语言讲清交通规则与安全常识，并结合本地发生过的诈骗案例梳理作案套路和识别要点，通过情景模拟引导学生识别隐性欺凌，学会留证、报告与求助。多维度的课堂设计，帮助学生把“要我安全”转为“我要安全”，把“知道风险”更转为“会避险、能求助”。 对策：近年来，甘州区持续推动法治副校长制度落地，并将法治力量从“进校园”延伸到“融日常”。一上，依托《中小学法治副校长聘任与管理办法》，完善法治副校长参与校园治理的机制，围绕未成年人保护、预防犯罪、校内纠纷处置等重点工作，强化专业支撑与过程督导；另一方面，推动学校与公安、司法等部门建立常态化协作，将法治教育从开学节点延伸到学期内的课程、活动与演练，形成“课堂教育+实践体验+家校协同”的闭环。同时，针对电信网络诈骗向低龄化渗透的趋势，学校除集中宣讲外，还需加强个人信息管理教育、手机与网络使用规则教育和风险提示机制，并引导家长落实监护责任，减少事后“补课式”应对。 前景：从治理角度看，校园法治教育的意义不仅在于减少风险事件，更在于培养规则意识、契约精神和依法解决问题的能力。下一步，甘州区如能在现有基础上完善评价体系，将法治教育实效纳入学校德育与平安校园建设考核；推动课程资源共建共享，形成覆盖不同学段、贴合不同场景的法治教育内容；并把反欺凌、反诈骗与心理健康教育、网络素养教育联合推进，法治“开学第一课”有望从阶段性活动升级为贯穿全年的“护航行动”，为学生成长提供更稳定、可持续的制度支持。
法治教育不只是知识普及，更关系到青少年价值观与行为方式的形成。甘州区的实践表明，只有把专业力量、制度保障和有效方法结合起来，法治精神才能真正进入校园、落到日常。在全面推进依法治国的背景下，这种以预防为先、强调实效的探索，有望为更多地区提供可借鉴的未成年人保护经验。