在西北农林科技大学的课堂上,一场关于工科教育如何实现知识传授与价值塑造相融合的探索正在进行。
信息工程学院副教授张志勇以电路课程为载体,将思政元素如同调味之盐般无声融入专业教学,让原本枯燥的理论知识焕发出育人的温度。
课堂活跃度不高、学生参与积极性不足,长期以来是工科教育面临的普遍困境。
2019年,张志勇同样遭遇这一教学痛点:课上"低头族"频现,公式推导时学生昏昏欲睡。
如何在提升课堂吸引力的同时落实立德树人根本任务,成为摆在这位青年教师面前的现实课题。
破题的关键在于寻找专业知识与价值引领的契合点。
张志勇逐章研读教材,将电路原理与人生哲理精准对接,耗费大量精力制作了900余页手绘课件,用动画形式将抽象概念具象化。
在讲授组合逻辑电路的竞争与冒险时,他以"引入冗余项消除险象"类比"父母唠叨是人生冗余保护",让学生在理解专业知识的同时感悟亲情可贵。
计算机2508班学生姚佳鑫课后主动致电母亲道歉,这一细节折射出课程思政润物无声的育人效果。
在教学实践中,张志勇提出"思政不是补丁,是养分"的理念,将价值触点系统性写入教学大纲。
他把动画情节、生活现象、励志故事等元素比作调味之盐,巧妙融入电路专业知识讲授。
负反馈被比喻为"回头看镜子",华为的技术突围被引申为民族自豪感教育。
这些贴近学生认知、富有时代气息的教学设计,让硬核工科课程有了温度和深度。
育人成效的取得,源于教师对学生的真心付出。
张志勇为每位学生建立成长档案,记录学习轨迹与困惑,收集课程反馈。
课堂上发现学生走神,他会用激光笔轻点手机屏幕提醒;实验室里,他手把手指导仪器调试,传递工匠精神。
严慈相济的教学风格,让电路课堂逐渐成为师生共鸣的育人磁场,学生亲切地称呼他为"勇哥"。
从2022年数字电路课程思政模式成熟,到2023年模拟电路课程广受好评,再到2025年学生自发在社交平台推荐"最硬核浪漫课程",张志勇的探索产生了持续影响。
目前在兰州大学攻读研究生的2020级学生张乐行回忆,课件中的动画小人跑通分流电路时,全班发出的齐声惊叹让复杂知识点瞬间被记住。
在西安交通大学深造的2020级学生齐飞翔则表示,课堂让他看到冰冷技术背后跳动的赤诚之心。
教学投入与科研产出的平衡,是高校教师普遍面临的选择。
面对"是否值得"的疑问,张志勇的回答朴素而坚定:一篇论文可能为职称评定增添砝码,但一堂好课可能让学生终身受益。
他更愿意享受学生专注的眼神,这是对教育本质的深刻理解。
六年深耕带来的改变清晰可见:曾经空置的前排座位需要提前占据,激光笔点名成为课堂的温馨互动,掌声时常在知识点突破时响起。
这一教学实践为工科课程思政提供了有益借鉴。
专业知识传授与价值观培育并非割裂,关键在于找到二者的有机结合点。
通过贴近学生实际的教学设计、持之以恒的用心付出、对教育本质的坚守,能够实现知识传授、能力培养、价值塑造的协同推进。
教育不是简单的知识传递，而是心灵的唤醒与价值的塑造。
张志勇的"盐理念"教学实践证明，只要找准切入点、用对方法，专业教育与思政教育完全可以相得益彰。
这种润物无声的教育智慧，不仅改变了课堂生态，更在青年学子心中播下了求真向善的种子，为培养新时代卓越工程师探索出了一条可行之路。