推进基础教育高质量发展，关键课堂改革落地、育人方式变革见效。日前，临沂市河东区在桃园中学举行初中学生素养展评活动成果展示暨颁奖典礼，通过集中展示与评价反馈，系统呈现区域推进教育教学改革、落实“五育并举”的实践进展。 问题：从“分数导向”到“素养导向”，需要可见的载体与可操作的路径。长期以来，部分学校在育人评价上仍存在“重知识传授、轻能力培养”“重结果、轻过程”等倾向，学生综合实践、表达沟通、科学探究与审美创造等素养发展缺乏稳定展示平台。如何把“德智体美劳全面发展”的要求转化为课程实施、课堂教学与评价体系的具体动作，成为基层教育改革的一道现实课题。 原因：政策指向与区域探索共同推动改革走深走实。河东区组织开展面向全区初中学生的素养展评，既是对新课程理念的回应，也是对教育评价改革的具体实践。活动覆盖面广，吸引1200余名学生参与，征集到各学科素养作品600余件，体现出学校、教师与学生对“以学定教、以评促学”的积极响应。通过专业评审产生528件获奖作品，并表彰131名优秀指导教师、5所优秀组织单位，深入强化了“以质量论英雄、以贡献看担当”的导向，促使学校把更多资源投向课堂创新与育人机制完善。 影响：以展示促提升，推动课堂与评价同向发力。活动现场以优秀作品视频回顾、集中展示与颁奖相结合，形成“展示—评价—反馈—改进”的闭环。语文情景剧突出情境创设与语言表达，英语配音体现听说能力与跨文化理解，时政述评强化价值引领与思辨能力，科学实验彰显探究精神与动手实践。多元呈现不仅为学生提供了展示舞台，也对学校教学提出了更明确的指向：课堂不只讲“知识点”，更要培养“关键能力、必备品格和正确价值观”。从区域层面看，活动对推动教育从“知识本位”向“素养育人”转型具有示范意义，有助于在校际之间形成比学赶超、共同提升的氛围。 对策：把“活动成果”转化为“常态机制”，让素养培育融入日常教学。其一，完善课程与作业体系，突出项目化学习、跨学科主题学习和真实问题解决，避免素养培养停留在阶段性活动层面。其二，健全评价机制，将过程性评价与表现性评价纳入校本评价体系，既关注学生作品质量，也关注合作探究、表达呈现、反思改进等成长过程。其三，加强教师专业支持，围绕课堂教学设计、学科素养任务设置、评价量规使用等开展针对性培训与教研，推动“教—学—评”一致性。其四，强化家校社协同，通过校外实践基地、社区服务与劳动教育场景，为学生提供更丰富的实践空间，让素养提升在更广阔场域中发生。 前景：以改革“小切口”带动育人“大变革”，区域教育质量有望持续提升。随着教育评价改革深化，素养导向的课堂改革将从“个别探索”走向“系统推进”。以展评活动为抓手，河东区在评价导向、资源配置、教师发展与学生成长路径上形成联动，有利于提升学生的综合能力与创新意识，为高中阶段学习与终身发展奠定基础。未来，若能在公平性、科学性与可持续性上持续完善，如改进评审标准、扩大成果共享与校际互学机制，区域教育改革的示范效应将更加凸显。
这次素养展评活动既是区域教育的创新实践，也反映了育人方式变革的内在逻辑；当教育评价真正聚焦人的全面发展，"如何培养人"该命题正在基层探索中找到更生动的答案。