问题——如何让传统年俗“看得见、摸得着、学得会” 近年来，围绕春节等传统节日开展主题教育成为不少幼儿园的常态；与以往“听故事、看图片”相比，年货大集将糖果、干果、年糕等年节物品与剪纸、写福字、包饺子等民俗体验引入园内，通过“逛集市、做年货、讲年俗”串联起可参与、可感知的学习场景。对学龄前儿童而言，抽象的文化概念往往难以理解，如何把年俗知识转化为具体经验，是节日课程设计的现实课题。 原因——需求叠加推动活动兴起：文化传承与素养培养并重 一是传统文化教育的现实需求不断上升。随着家庭结构与生活方式变化，不少孩子对“年从哪里来、俗从何而起”了解有限，幼儿园通过情境化活动补上“文化启蒙”一课。二是幼儿教育更加重视游戏化、生活化与实践性。以集市为载体，可以自然嵌入礼貌用语、排队规则、轮流分享等基本社会性学习，并引导孩子观察、比较、选择，提升表达与沟通能力。三是家园共育与社区资源整合的需要。年货大集便于家长参与志愿服务，也为本地非遗项目、社区商户提供展示窗口，形成教育、家庭与社会协同的场景。 影响——从“热闹一阵”到“能力一生”的多重价值 从文化维度看，孩子辨识年货、了解寓意的过程中，能建立对春节符号的情感联结，理解“团圆”“祝福”“分享”等价值内核，让传统节日不止停留在吃喝与礼物。從发展维度看，模拟买卖与摊位交流有助于幼儿形成初步的规则意识与公共秩序观念，学习简单的“等价交换”“物品分类”等生活数学经验，并在角色扮演中增强自信与同伴合作能力。从园所治理维度看，活动促进课程资源开发，一些园所将其与劳动教育、食育、安全教育相结合，形成可复制的节日课程模块。 同时也需看到，若把握不当，活动可能出现“重形式轻内涵”的倾向：比如过度追求摊位数量与布置豪华，淡化民俗讲解与体验过程；个别环节存在食品卫生、人员密集等安全风险；若直接使用真实货币或引导攀比，也可能偏离学前教育的价值导向。 对策——在规范与创意之间把好“安全关、教育关、适度关” 教育界人士建议，年货大集应坚持“以儿童为本、以课程为纲”。其一，明确教育目标，围绕认识年俗、学习礼仪、体验劳动与合作等设定环节，避免活动变成单纯“摆摊售卖”。其二，强化安全与卫生管理，对食品来源、过敏提示、人员动线、消防与应急预案进行统一安排，确保活动可控可管。其三，倡导适度与公益属性，可采用“代币”“积分”等方式替代真实交易，减少功利化倾向，并鼓励使用环保材料与自制年货，突出劳动与创作。其四，注重家园社协同，引入社区图书馆、非遗传承人、民俗馆等资源，让孩子在真实而温和的社会互动中理解传统文化的来龙去脉。 前景——让传统文化教育从“节日节点”走向“日常浸润” 业内普遍认为，年货大集的走红折射出学前教育从知识灌输向素养培育转型的趋势。未来，对应的活动有望更加“在地化”和“课程化”：一上结合地域特色，把地方年俗、方言童谣、非遗技艺融入活动内容，增强文化认同；另一方面与语言、艺术、科学探索、劳动体验等领域学习相贯通，形成贯穿学期的主题项目，推动传统文化从“一次活动”转变为“持续浸润”。在数字化工具普及的背景下，部分园所也可能通过影像记录、亲子共学任务等方式延伸学习链条，使儿童在家庭与园所之间形成连贯体验。
幼儿园年货大集的实践表明，文化传承不需要远离生活，也不必局限于课本；当教育工作者用心设计，将传统文化融入孩子们日常的、熟悉的活动场景中，文化的力量就能够自然而然地渗透到他们的心灵深处。新春时节的欢声笑语中，具有对文明的传承、对文化的尊重，更蕴含着对未来的期许。在这样的实践中，我们看到了文化自信的生动诠释，也看到了中华优秀传统文化在新时代的勃勃生机。