（问题）春节假期是学生回到家庭、接触生活的重要时段。但一些家庭中，孩子参与劳动的机会不多，家务技能相对薄弱，对传统节俗的理解也常停留在“看热闹”。如何把假期从单纯休息转变为“生活课堂”，让学生在真实情境中学会自理、学会担当，成为基层学校推进劳动教育面临的现实问题。 （原因）张寨镇中心小学有关负责人介绍，学校以“全环境立德树人”为引领，将家庭、学校和社区视作同一个育人共同体，把劳动教育融入春节此节点：一上，春节集中呈现置办、清扫、布置、团聚等生活劳动场景，便于学生参与中理解“劳动创造美好生活”；另一上，家务劳动与年俗文化紧密相连，通过贴春联、贴福字、备年货等环节，既能提升生活技能，也能加深对中华优秀传统文化的感知与认同。基于此，学校设计了“参与年货准备、完成家庭大扫除、开展新春装扮”等实践任务，倡导家长与孩子一起完成，并结合过程记录与结果反馈，提升活动的可操作性和延续性。 （影响）在具体实践中，学生从“被安排”逐步转向“主动做”。不少孩子和家人一起采买糖果、春联、福字等年货，在挑选、比较和交流中建立计划意识，学习基本消费常识；在家庭清洁环节，孩子们擦门窗、整理书桌、清扫地面，留意卫生死角，体会到保持整洁需要细致与耐心；在新春布置环节，他们动手张贴春联、布置家居，用劳动成果营造节日氛围。学校观察认为，这类以家庭为载体的劳动实践，带来的变化不只在技能层面，也体现在价值层面：孩子在分担家务中理解父母的付出，在协作完成任务中增进亲子沟通，在参与年俗中体会团圆与祝福的意义。对家庭来说，孩子“看得见的参与”有助于形成更良性的家风互动；对学校来说，假期实践拓展了课堂边界，推动德智体美劳的融合培养。 （对策）为提升活动质量，学校在组织上突出“任务清单化、过程可评价、成果可展示”。一是将劳动任务细化为符合不同年级特点的项目，明确安全、卫生与可持续要求；二是引导家长坚持“共同劳动、适度放手”，避免包办替代，让孩子在尝试中掌握方法、形成习惯；三是鼓励学生记录劳动过程与心得，通过班级交流展示，让劳动成果“可见、可学、可传”。同时，学校提醒，劳动教育应避免走形式，关键在于把劳动与生活管理、情绪体验和文化理解结合起来，让学生真正有所收获。 （前景）业内人士认为，随着劳动教育要求持续落地，假期家务实践将成为学校育人体系的重要补充。下一步，张寨镇中心小学计划继续以实践活动为抓手，围绕节气民俗、生活技能、社区服务等主题，拓展更丰富的劳动体验路径，完善家校协同机制与过程评价体系，推动劳动教育从“完成任务”走向“形成习惯”，从“单次活动”走向“常态课程”，在更广阔的生活场景中提升学生综合素养。
当稚嫩的小手拿起抹布——当专注的目光落在春联上——我们看到的不只是劳动技能的提升，也有中华文化的浸润与传承。张寨镇中心小学的实践说明，教育不止发生在课堂，生活中的每个场景都可能成为成长的土壤。这种立足真实生活、融入传统文化的育人方式，为培养全面发展的人才提供了可借鉴的路径。