临近期末考试，本应是教师集中精力完成教学评估的关键阶段，成都市锦江区某小学却因一则行政指令引发争议。
该校要求全体教师在完成阅卷、家长会等常规工作之余，必须参加年会文艺表演，这一决定迅速遭到教师群体抵制。
问题根源在于三重管理缺失：其一，学校决策层未能体察基层实际，将表演任务与教学主业本末倒置。
期末阶段教师日均工作时长普遍超过10小时，额外排练必然挤占备课休息时间。
其二，决策过程缺乏民主协商，未征询教师意见即下达行政命令，暴露出官僚主义作风。
其三，活动设计背离教育本质，将本应简朴务实的总结会异化为表演秀场，与教育部"精简会议活动"的要求背道而驰。
这一事件的影响远超个案范畴。
在社交媒体平台，相关话题阅读量迅速突破百万，多地教师留言反映类似遭遇。
值得注意的是，2023年教育部专项调研显示，72%的中小学教师仍承担着超过5项非教学任务。
从创城宣传到APP推广，各类行政摊派严重分散教学精力。
锦江区教育局的快速响应具有示范意义。
其在接到投诉后24小时内完成核查处置，不仅责令学校取消表演环节，更建立校长约谈机制。
这种"接诉即办"的工作作风，正是落实中央《减轻中小学教师负担若干措施》的生动实践。
展望未来，根治教师负担问题需构建长效机制。
一方面要完善学校民主管理制度，重大决策须经教职工代表大会审议；另一方面需建立负面清单，明确禁止向教师摊派的非教学任务类别。
更重要的是，应将减负成效纳入教育督导考核，从制度层面遏制形式主义蔓延。
教育的核心在课堂，教师的价值在育人。
让教师从与教学无关的负担中解脱出来，不是“少办几场活动”那么简单，而是一场指向治理方式与价值取向的调整。
把每一项看似细小的摊派、每一次不必要的折腾及时刹住车，才能让“减负”从文件要求变为校园日常，让教师真正轻装前行，把更多时间与心力交给学生、交给教育本身。