问题——在基础教育高质量发展背景下，教师专业发展面临新要求。
一方面，新课标落地、课堂提质增效、学生综合素养培育对教师的知识结构与育人能力提出更高标准；另一方面，日常教学任务繁重、碎片化学习增多，系统阅读与深度思考的时间被挤压，如何让教师在持续学习中保持教育热情与专业定力，成为不少学校共同关注的课题。
围绕这一现实需求，漓江路小学通过组织教师共读分享，引导教师回到经典、回到理论、回到教育本源，在阅读中沉淀专业判断与育人情怀。
原因——阅读被视为教师专业成长的重要路径，其价值在于提供可迁移的方法框架与稳定的精神支撑。
此次活动以“品读经典，涵养初心”为主题，聚焦“读什么、怎么读、如何用”三个关键环节：在好书推荐中，教师围绕教育理论、经典文学、心理成长等领域进行交流，有的从《给教师的建议》等著作中提炼教育规律与课堂策略，回应教学实践中的具体困惑；有的以文学经典为切入点，讨论语言之美与人文精神对课堂气质、学生品格的滋养作用；还有的关注心理成长类读物，探讨教师职业心态调适与积极投入的内在机制。
通过多元书目与现实问题的对接，活动把“阅读兴趣”与“岗位需要”联结起来，增强了学习的指向性与获得感。
影响——共读分享不仅提升了个体教师的知识增量，更形成了可见的团队成长效应。
其一，促进经验共享与同伴互鉴。
教师从“个人阅读”走向“公开表达”，在梳理、提炼、回应质询的过程中，将隐性经验转化为可传播的做法，推动校内专业对话常态化。
其二，强化阅读与课堂的闭环。
研讨环节围绕“如何把理论转化为方法”展开，教师结合真实课例谈体会、谈困惑、谈改进思路，有助于把阅读成果落实到课堂管理、作业设计、学生指导等具体环节。
其三，助推书香校园建设。
活动以教师读书为牵引，带动校园形成更浓厚的阅读氛围，为提升学校文化气质与育人品质夯实基础。
对策——要让共读活动更具持续性与实效性，需要在机制与平台上形成支撑。
学校方面，可依托职工书屋等阵地，进一步完善教师阅读的组织方式：一是突出主题化与问题导向，围绕课堂教学、班级管理、学生心理、家校协同等重点领域设置年度阅读主题，提升学习的针对性；二是完善成果转化链条，将读书分享与教研活动、课堂展示、案例撰写相衔接，形成“阅读—研讨—实践—反思”的闭环；三是优化激励与保障，统筹安排阅读时间，鼓励跨学科共读与师徒结对共读，增强青年教师的成长支持；四是注重评价的导向性，把“能否解决真实问题、能否提升育人效能”作为衡量读书活动质量的重要标尺，避免流于形式。
前景——随着教育改革持续深化，教师队伍建设正在从“技能提升”向“专业自觉”转变。
以经典阅读为抓手的共读机制，既能够帮助教师构建更稳固的教育理念与学科视野，也有助于在快节奏工作中保持反思能力与专业韧性。
业内人士认为，阅读活动若能与校本教研、课程建设、学生发展评价体系联动，将进一步释放育人效能，推动学校在课堂质量、教师成长与校园文化建设上形成良性循环。
漓江路小学表示，将继续开展形式多样的阅读交流，引领教师在书香中提升专业素养，更好服务学生成长与学校发展。
教师是教育发展的第一资源，其专业素养直接关系到教育质量的提升。
漓江路小学通过开展教师读书分享活动，不仅丰富了教师的精神世界，更探索出了一条以文化人、以文育师的有效路径。
这种将阅读与教学实践相结合的做法，为新时代教师队伍建设提供了有益借鉴，也必将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。