问题—— 实现碳达峰碳中和目标，既需要产业体系加快绿色转型，也需要面向公众普及绿色理念、培养行动能力。当前，低碳知识与行动校园教育、社会实践和基层治理之间仍存在衔接不足、课程资源分散、实践平台不够等问题。如何把“双碳”国家战略转化为公众听得懂、愿意参与、能够持续的教育体系，成为推进绿色发展的现实课题。 原因—— 一上，绿色转型进入“深水区”，从能源结构、产业链条到生活方式都需要系统性调整，单靠课堂讲授难以形成稳定的认知与行动习惯；另一方面，乡村振兴与共同富裕实践对人才与技术的需求更加多元，亟需青年基层一线读懂中国式现代化的具体场景，以实践育人提升服务国家战略的能力。同时，党建引领在资源整合、组织协同和价值引导上具有优势，为打通“教育链—实践链—产业链”提供了更清晰的组织路径。 影响—— 因此，福建师范大学协和学院学生记者站与信息技术系30余名师生组建“旗帜行知”实践队，赴宁德开展“追寻领袖足迹 共绘低碳蓝图”主题实践，将红色教育、乡村振兴与零碳探索贯通起来。“难忘下党”主题馆，队员通过历史影像和实物展陈回溯下党乡发展历程，理解其从贫困乡到全面小康示范乡的转变逻辑，并将“人民至上”的治理理念与基层工作方法转化为更直观的学习内容。当地农业合作社负责人分享品牌化带动乡村产业升级的经验，并结合“扎根基层、贴近群众”的体会指出，乡村振兴关键在于组织动员、产业培育与群众主体性共同发力。 绿色赋能上，实践队围绕宁德绿色低碳转型的典型场景开展调研。下党乡“零碳茶馆”，师生实地了解光伏建筑一体化等应用案例，直观感受清洁能源替代、建筑节能与碳管理理念如何融入公共空间。这类“小而精”的示范点，将抽象的减排概念转化为可感知的生活体验，有助于提升社会对绿色转型的理解与接受。 在教育端，实践队走进福建师范大学东侨实验小学开展“大手拉小手”零碳科普校园活动，围绕能源转换、日常减排等主题设计课程，将科学知识与数学应用结合，引导学生从“知道”走向“会算、会做”。活动期间，福建师范大学协和学院信息技术系党总支与该小学党总支签署党建共建协议，并挂牌成立“零碳教育共建基地”。校方表示，将在组织建设、课程开发、资源共享各上深化合作，推动构建大中小学一体化的绿色教育体系。该举措既有助于高校科研与课程资源向基础教育延伸，也为高校学生提供更稳定的实践场域，形成“育人—服务—再提升”的闭环。 产业端，实践队走进宁德时代零碳工厂，了解锂电技术创新与碳管理体系运行。通过接触先进制造业的绿色实践，学生更加清楚地认识到，“双碳”目标不是口号，而是贯穿产品设计、工艺流程、能源使用和供应链管理的系统工程。对应用型人才培养而言，与真实产业场景相连接的学习方式，有助于提升学生的工程思维、数据意识和综合治理能力。 对策—— 从实践情况看，以党建共建为牵引，把红色教育与绿色实践结合，是推动零碳教育落地的一条有效路径。下一步，可从三个层面继续做实：其一，课程层面推进标准化与模块化，将能源常识、碳核算基础、绿色消费与生态文明等内容整合为可复制的校本课程包，并面向不同学段分层设计；其二，平台层面强化“基地+项目”机制，依托共建基地持续开展实践课程、科普活动与社区服务，推动活动由“阶段性”走向“常态化”；其三，评价层面注重可量化与可追踪，将学生参与低碳行动、完成项目成果、服务社区成效纳入综合素质评价，提升教育实效与社会影响。 前景—— 随着各地加快绿色低碳转型，零碳教育将从知识普及深入走向能力培养与价值塑造并重。宁德在新能源产业、绿色制造与乡村振兴实践上具备基础，为高校开展跨学科、跨学段、跨场景的实践育人提供了良好条件。福建师范大学协和学院有关负责人表示，将持续深化实践育人模式创新，引导青年把理想信念与绿色发展结合，在服务“双碳”战略和乡村振兴中担当作为。可以预期，随着共建机制优化、课程资源持续供给、实践项目形成品牌效应，涉及的探索有望向更大范围推广，推动形成协同更强的绿色教育生态。
从脱贫攻坚到绿色发展，从高校课堂到田间地头，这场连接理论与实践、贯通当下与未来的探索，展现了新时代青年服务国家战略的责任担当。当红色基因融入绿色发展，当知识力量扎根中国大地，教育赋能乡村振兴、科技助推低碳转型的图景正在逐步展开。