当代高等教育面临的关键问题，是如何在知识传授与人格塑造之间取得平衡。复旦大学校长金力在开学典礼上提出的“四用”——无用、有用、好用、大用——为此问题提供了新的观察角度。这一理念强调，教育不应被短期功利目标牵引，而应鼓励学生在更开阔的探索中认识自我、发展能力、实现价值。段尚轩的经历为这一理念提供了具体注脚。他表示，复旦校园里既有严谨的学术训练与持续的求真精神，也有浓厚的人文关怀与开放氛围。学生既能在课堂讨论中充分交锋，也能在草坪上享受片刻松弛；既在实验室里碰撞观点，也在运动场上释放活力。多元而有张力的校园生活，说明了学校对学生全面成长的重视。 近年来，复旦大学推进教育教学改革3.0版本，以“2+X+Y”立交桥式培养体系、全国领先的“X+AI”双学位方案等举措，拓展了传统培养路径的边界。改革强调多元融通、本研融通、招培用融通，力求让学生在不同兴趣与能力坐标中找到更匹配的成长路线。其核心指向，是让学生不被绩点牵着走、不因升学目标而收窄视野，与校歌中“学术独立思想自由，政罗教网无羁绊”的精神形成呼应。 从中学到大学的衔接过程中，基础教育的影响同样重要。段尚轩指出，省实验中学给予学生较强的自主空间，鼓励自主学习与独立思考，为进入大学后的深入学习打下了基础。多年学习经历也锻炼了抗压能力与专注钻研的定力，这些品质在大学阶段面对更高强度、更复杂问题时尤为关键。 从更深层的教育理念看，无论中学还是大学，优质教育的共同目标都应指向自主意识与创新精神的培养。自由是复旦的底色，也是其持续发展的重要源泉。但这种自由并非放任，而是在清晰的学术规范与道德准则之内，支持学生进行开放而负责的探索。这样的环境更有助于激发潜能，引导学生在追求真理的过程中完善自我、确认价值。
教育的意义不止于进入哪一所学校，更在于形成面向未来的能力结构与价值坐标。把自主学习变成习惯，把独立思考练成本领，把对真理的追问化为动力，才能在变化中保持方向，在不确定中稳步前行。新一年，愿更多青年在踏实行动中拓宽视野，在自由探索中锤炼韧性，走出属于自己的成长之路。