寒假如何既让孩子充分休整，又避免学习与成长出现“断档”，一直是基础教育关注的现实问题。近几年，一些地区假期作业上仍有两种偏向：一是“题海化”“机械化”，学生负担增加但效果不理想；二是“放任化”“空档化”，假期节奏被打乱、习惯容易松散。针对这些情况，锡林浩特市第五小学以四年级为试点，推出多学科融合、贴近生活的寒假特色作业，努力把假期从单纯的“作业时间”转变为更有质量的“成长时间”。 问题在于，假期学习常常与学生兴趣脱节、与生活实践割裂，容易出现“做了不少、收获不多”。对小学生来说，知识巩固需要节奏，能力提升需要情境，价值养成更需要持续行动。如果缺少科学设计和过程引导，作业就容易变成任务清单，难以真正达成育人目标。 原因主要有三上：其一，评价导向较单一，部分作业仍以可量化的书面结果为主，表达、审美、劳动与健康等素养目标被弱化；其二，家庭教育资源差异明显，假期学习支持不均衡，学生自我管理能力也不一样；其三，部分作业缺少生活连接，难以激发孩子主动参与，导致“完成式”学习多、“探究式”学习少。基于此，学校将作业设计重心从“做题量”转向“任务链”，强调可操作、可展示、可反思，引导学生在阅读、思考、运动、艺术与劳动中形成更稳定的成长闭环。 从具体安排看，语文学习强调“以读促写、以写促思”。学生坚持经典阅读与日常练字，并通过观察记录、生活随笔等方式表达真实体验，在持续阅读中增强语言感受力与表达能力。相比单一背诵，这类任务更看重过程积累，有助于提升专注力与持续学习的内驱力。 数学作业突出“从生活中来、到生活中去”。学生通过口算训练巩固基础技能，同时在购物核算、测量统计等场景中寻找数学应用，把抽象概念转化为可感知的问题解决。这样既能夯实基础，也能让学生理解数学的工具价值，降低对学科的畏难情绪。 英语作业强调“可听、可说、可用”。通过跟读模仿、绘本阅读、情景对话等方式，学生在相对轻松的语言输入与输出中积累词汇与句型，逐步建立语感与表达自信。相较于单纯抄写，这些任务更关注语音语调、交流意识和学习兴趣，为后续系统学习打下基础。 在艺术与健康领域，音乐、美术、体育等作业强调审美体验与体能提升并重。学生聆听并学唱积极向上的歌曲，在旋律体验中提升审美感知；通过绘画与手工创作表达想象，在“发现美、表现美、创造美”中培养审美能力与创造意识；坚持跳绳、跑步、球类及体能练习，增强心肺功能与身体协调性，同时锤炼意志品质。对处于生长发育关键期的孩子而言，规律运动不仅关乎体质，也影响心理韧性与生活秩序感。 劳动实践是本次寒假作业的重要一环。学生在家庭生活中承担力所能及的家务，学习简单烹饪与整理收纳，在参与中理解劳动价值，体会家庭运转中的辛劳与协作。劳动任务不以“摆拍式成果”为导向，更强调过程参与与责任意识，有助于培养自理能力、感恩意识与社会性发展。 这套特色作业带来的变化，首先体现在育人方式的调整：从“学科分割”走向“素养统整”，从“结果导向”转向“过程体验”。其次体现在家校协同的增强：家庭成为实践课堂，家长从“监督者”更多转为“陪伴者”和“支持者”。再次体现在学生发展质量的提升：通过阅读积累、表达训练、实践探究与运动劳动，学生更容易形成可持续的学习习惯与健康生活方式。 对策层面，业内普遍认为，假期作业要真正实现减负增效，关键在“三个度”：一是目标明确度，围绕核心素养与学段特点设定任务，不追求“面面俱到”的简单堆叠；二是难度适配度，分层设计、提供选择，兼顾不同基础学生的可达成性；三是过程支持度，学校可通过清单指引、成果展示与开学交流等方式形成闭环，让学生有反馈、有成就、有改进。同时，也应保障学生休息时间，合理安排任务节奏，避免以“打卡竞赛”方式变相加压。 前景来看，随着“双减”政策持续推进，假期作业将更趋向综合化、项目化与生活化。以“五育并举”为目标的作业设计，既回应家长对学生全面发展的期待，也契合学校从“知识传授”向“育人体系”转型的方向。未来若能更完善资源供给与评价机制，形成可复制、可推广的经验，将为提升基础教育质量提供更有力的支撑。
当教育不再局限于纸笔测验，而是更深入地走进生活，其活力会更清晰地呈现；锡林浩特市第五小学的探索表明，经过设计的实践性学习不仅能唤起学生的学习动力，也为培养适应未来的综合型人才提供了新的思路。这也提示我们：让知识回到生活，让成长在真实体验中自然发生，才更接近教育的本意。