在成都市基础教育智能化应用场景建设推进活动现场,一场务实的对话正在展开。
试点学校教师直言不讳地指出当前平台实验课程缺乏灵活性,企业代表则坦诚回应正在优化升级并希望深入了解一线需求。
这种坦诚交流的背后,折射出当前教育智能化转型面临的现实困境。
长期以来,基础教育智能化应用存在明显的供需错位现象。
学校作为需求方,受限于专业技术能力,难以准确描述应用需求和评估技术方案。
科技企业虽掌握先进技术,却因缺乏对真实教学场景的深度理解,往往开发出与实际需求脱节的产品。
这种双向信息不对称导致大量投入未能转化为有效的教育生产力,成为制约教育现代化进程的关键障碍。
为破解这一难题,成都市教育局联合发展改革、经济信息化、科技等部门,搭建起校企直接对话的常态化平台。
此次活动中,83所首批试点学校与百余家科技企业面对面交流,学校直接表达痛点需求,企业即时提供解决思路,双方在充分沟通中寻找契合点。
这种机制创新打破了以往各自为战的局面,让供需双方在同一频道上对话。
今年4月出台的成都市基础教育智能化应用场景建设行动方案,为这一探索提供了制度保障。
方案明确提出,2025至2027年间,该市每年将培育并推广80个左右的应用场景。
更重要的是,方案建立起企业深度参与的协同机制,鼓励高新技术企业通过前置研发投入、共建实验室等方式与区县及学校开展创新试点。
这种安排既降低了学校的技术准入门槛,也为企业提供了真实的应用试验场,有利于打造符合教育规律且效果明确的应用场景。
从更宏观视角观察,成都的实践具有重要示范意义。
当前,教育数字化转型已成为国家战略,但如何避免技术应用流于形式,真正提升教育质量,仍是各地探索的重点。
成都通过建立需求与产品的互动转化平台,让技术创新植根于真实教学需求,这为全国其他地区提供了可资借鉴的经验。
同时,这种模式也有望培育一批深耕教育领域的优质企业,形成技术迭代与应用深化的良性循环。
值得关注的是,试点学校的遴选和场景的推广机制,将直接影响改革成效。
如何确保试点经验能够有效复制,避免出现水土不服现象,需要在实践中不断完善评估标准和推广路径。
此外,教师的数字素养提升、数据安全保障、伦理规范建设等配套工作,也需同步推进。
教育智能化不是简单的技术叠加，而是教育生态的重构。
成都的实践表明，只有建立政府引导、市场参与、学校主体的协同创新机制，才能让技术真正服务于育人本质。
这场涉及千万师生未来的变革，既需要科技企业的创新勇气，更考验教育管理者的智慧与定力。