一、问题：思政教育如何从“讲道理”走向“有共鸣” 思政课是立德树人的关键课程，但在基层教学实践中，一些学校长期面临“内容离生活远、课堂互动弱、实践支撑不足”等共性难题：理论阐释如果缺少具体情境，学生容易停留在“听过、背过”，难以转化为价值认同与行为自觉。
进入新时代，青少年成长环境更为多元，思政课既要讲清“是什么”“为什么”，也要回答“与我有什么关系”“我能做什么”，这对课程供给方式与育人机制提出更高要求。
二、原因：区域教育扩容与育人需求升级叠加，倒逼改革提质 德州市位于山东省西北部，是山东连接京津冀的重要门户。
近年来，随着教育资源持续优化，“十四五”期间全市累计新建、改扩建中小学及幼儿园223所，新增学位12.6万个，公办学校全部纳入集团化办学。
办学条件改善后，教育从“有学上”加速转向“上好学”，立德树人从“课程任务”升级为“系统工程”。
同时，地方历史文化与红色资源丰富，如何把资源优势转化为育人优势，成为推进思政课改革创新的现实抓手。
三、影响：沉浸式课堂把抽象理论变成可感可触的成长体验 德州推动思政课堂向社会实践延伸，探索把课堂“搬进”博物馆、红色场馆、老字号店铺等，形成“行走的思政课”“场馆里的思政课”。
以宁津县棠湖小学为例，学生走进当地老字号“柏源鸡胗店”，从配方公示到参与称重，在真实场景中理解“诚信”的分量。
通过可观察、可参与的过程体验，抽象价值被转化为具体情境中的判断与选择，学生从“旁观者”变为“参与者”，思政教育的感染力、说服力随之增强。
围绕地域特色，德州构建“爱家乡德州”课程体系，组织“运河文化”“红色文化”等主题活动，覆盖全市837所中小学、84万余名学生，引导青少年在了解家乡、认同家乡中厚植家国情怀，使价值引领更具贴近性与持续性。
四、对策：打通学段壁垒、强化师资支撑、形成协同育人格局 为破解“学段割裂、资源分散、标准不一”等问题，德州出台推进大中小学思政课一体化建设相关举措，依托德州学院马克思主义学院成立指导中心，探索“三个一”路径：构建学生共育、师资共享的协同模式；建设高质量教学案例库与校本课程；打造面向黄河流域的大中小学思政课一体化虚拟教研平台，推动优质资源共建共享。
在师资队伍建设方面，当地成立思政教育一体化教师联盟、设立实践教学基地、开设“同城大课堂”，已组织活动20余期，通过专题培训、教学研讨解决一体化推进中的具体难点。
同时在省内率先开展课程思政教学比赛，以赛促教、以赛提质，推动教师在政治素养、理论功底、课程设计与课堂表达上同步提升。
在校内机制上，德州推行“首课负责制”，要求任课教师每天利用第一节课前5分钟，结合学科特点与学生实际开展价值引导，推动思政教育从“专门课程”拓展为“全科渗透”。
例如湖滨北路小学将思政教育与学校党建品牌建设相结合，强化了课堂、活动与校园文化的联动效应，逐步形成“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的局面。
此外，当地还推动使用国家及市级智慧教育平台资源，探索基于核心素养的考试评价改革，促进“教—学—评”衔接，为思政课提质增效提供制度与技术保障。
五、前景：从“点上创新”走向“系统供给”，让育人生态更可持续 从实践看，思政课改革的关键不在于“活动多不多”，而在于能否形成可复制、可推广、可评估的系统供给。
德州的探索显示：以地方文化资源为载体、以学段贯通为路径、以教师发展为支撑、以机制创新为保障，能够把零散实践固化为常态化育人生态。
下一步，如何进一步完善实践课程的质量标准与安全规范，建立更科学的成效评价体系，推动校内外资源协同治理，将决定改革成果能否长期稳定释放。
思政教育创新的本质是让价值观培育回归生活本真。
德州实践启示我们，当诚信教育从课本走向商铺，当爱国情怀从说教变为体验，教育的种子便能在生活的土壤中自然生长。
这种"润物细无声"的育人智慧，正是新时代思想政治教育提质增效的关键所在。