问题：元旦临近，节日氛围渐浓。
对学前教育而言，如何在孩子可感、可参与的场景中理解传统节俗、形成基本文化认同，同时兼顾审美启蒙与动手能力培养，是幼儿园特色活动设计的重要课题。
当前不少节庆活动存在“重热闹轻内涵”“重展示轻体验”等倾向，如何把传统文化的表达转化为幼儿可理解、可操作的课程与活动，考验着学校组织与家庭协同的能力。
原因：一方面，学龄前儿童以直观体验、模仿学习为主，适合通过制作、游戏、互动等方式建立对文化符号的初步认知；另一方面，传统年俗本身包含饮食、书写、手工、谜语等综合性内容，天然具备美育、劳动教育与语言启蒙的融合空间。
与此同时，家庭教育与园所教育需要找到共同语言，亲子共同参与能够增强陪伴质量与教育一致性，让孩子在参与中形成规则意识、合作意识与表达能力。
影响：当天，通滩镇中心幼儿园以“萌娃闹元旦，童心迎马年”为主题组织亲子游园，园内张灯结彩，设置“美食工坊”“巧手天地”“翰墨雅趣”“游艺乐园”等体验区，突出“参与式”“体验式”特点。
在美食体验中，孩子在教师与家长协助下制作糖画、棉花糖等传统小吃，将节庆符号与生活经验连接起来；在手工创作中，通过绘制马元素灯饰、剪窗花、制作漆扇等内容，让传统造型与当代审美发生“对话”；在书法体验中，孩子握笔书写“福”字，在红纸与墨香中体会汉字之美与祝福文化；在互动游艺中，亲子共同猜灯谜、做游戏，既锻炼语言理解与逻辑思维，也增强家庭共同参与的获得感。
活动在强化节日仪式感的同时，把“看文化”转化为“做文化”“玩文化”，有助于提升幼儿对传统年俗的亲近感和记忆度。
对策：面向“传统文化进校园”的长期需求，学前教育阶段更应坚持低门槛、重体验、可持续的活动思路。
其一，把节庆活动与日常课程衔接起来，避免“一次性热闹”，通过主题绘本、儿歌律动、材料区投放等方式提前铺垫，让孩子在活动前后都有连续的学习链条。
其二，提升活动内容的安全与规范，食品制作、工具使用、颜料墨汁等环节要明确分区、明确看护与清洁流程，确保体验与安全并重。
其三，强化家园协同与社区链接，鼓励家长从“观看者”转为“参与者”，同时可引入非遗传承人、社区志愿者开展示范与讲解，让孩子在更真实的社会交往中理解文化来源。
其四，注重过程评价与成果记录，通过照片、作品展、口述表达等方式留存孩子的成长轨迹，把“作品展示”更多转向“学习过程呈现”。
前景：随着美育工作持续推进以及家校社协同育人机制不断完善，传统年俗与幼儿教育的融合将更强调“以儿童为中心”的表达方式，从单一活动走向常态化课程资源建设。
类似亲子游园会如果在内容设计上持续迭代，在文化阐释上更贴近儿童理解，在组织方式上更注重参与公平与体验质量，将有望形成可推广的实践样本。
通过把传统文化置于真实可感的生活情境中，孩子能够在“看见、触摸、创造、分享”的过程中建立朴素而稳定的文化认同，为未来的审美能力、社会情感与价值观发展奠定基础。
在新时代背景下，如何有效传承和弘扬中华优秀传统文化，是教育工作者面临的重要课题。
通滩镇中心幼儿园的这次实践表明，从幼儿阶段开始，通过创新的教学形式和丰富的文化体验，完全可以将传统文化的学习变得生动有趣、易于接受。
这不仅有利于幼儿的全面发展，也为优秀传统文化的代际传递提供了新的思路。
当越来越多的教育机构重视并践行这样的文化启蒙工作时，中华文明的创新性发展和创造性转化就有了更加坚实的基础。