随着科技教育受到更多关注，如何打破学段壁垒、激发青少年对科学研究的兴趣，成为教育领域的重要议题。天津大学举办的“具身智能创新实践工作营”，以实践探索回应此问题。活动采用“线上教学+线下实践”的双轨模式：前期由天津大学硕博士生担任导师，通过视频讲解与案例拆解，帮助中小学生系统了解具身智能的核心知识。在线下阶段，10支混编团队在装备课堂试验区自主推进科研项目，通过“微课”进行针对性学习，并在“微试验室”中及时验证思路与结果。例如，高二学生陈涵博在研究生指导下设计棉花夹抱车的路径模型，并向小学生演示参数调整对运行效果的影响，用通俗表达讲清技术原理，让抽象概念更易理解。这样的梯度协作模式，缓解了传统科普活动中“讲得多、做得少”的问题，也通过大中小学联动，形成知识学习与科学素养培育的结合。南开区科技实验小学教师郭洪美表示，研究生表现出的严谨态度与团队协作能力，为中小学生提供了可参照的学习样本，对其科学素养与成长产生积极影响。天津大学智能网联汽车科普基地负责人谢辉教授介绍，本次活动希望探索一条可复制、可推广的贯通式科普路径。通过搭建家校及校际沟通渠道，工作营既为中小学生提供了接触前沿科技的机会，也为高等教育与基础教育的衔接积累了实践经验。面向未来，这类创新科普模式有望在更多领域落地。随着国家对科创教育投入与重视持续提升，类似工作营或将成为培养青少年科学兴趣、储备科技人才的有效平台。
具身智能创新实践工作营的举办，为科学教育的实践创新提供了参考。它改变了传统科普以单向讲授为主的方式，形成多层次协作与探究式学习的组织形态，让科学知识传播与人才培养更紧密衔接。随着贯通式科普路径完善与推广，将有助于培养更多具备科学精神与创新能力的后备力量，为科技自立自强提供持续的人才支撑。