汤拥华前不久给大家带来了一个消息，教育部联合另外六个部门发布了一份新文件，强调要用好数字技术。他们希望引导大家，特别是年轻人，正确、安全、公平地使用AI，以此提升说话水平、辨别是非的能力和欣赏文化的眼光。这就好比，现在有不少老师在课堂上用AI做动画、帮课本里的人物说话，这些方法确实能帮学生理解知识点。 不过，这种做法也有缺点，它可能会限制学生的思考空间。因为语文学习本来就是靠文字感受、思辨和想象的过程，我们最需要的是把汉字那种意会的意思和创造的活力传承下去。机器擅长的东西未必就是我们最需要的素养。 现在很多学生喜欢拿AI来修改作文。自己先写一遍，再让AI润色；或者让AI先写个初稿，自己再修改几轮。这种方式确实能让文章看起来更工整、没有大问题，但读起来总觉得少了点灵魂和个性。写作虽然有方法可循，但这些方法必须灵活多变，不能被一套固定的标准给框死。 如果AI只在一套评测体系里转圈圈进行封闭训练，虽然看着效率高，其实写出来的东西会很匠气，这对提升语文素养没好处。 之所以说这些问题，是想提醒大家注意工具性和人文性的统一。语文教育不能只把AI当工具使唤，而要借着引入AI的机会，重新思考一下我们到底想要培养什么样的人才。 什么样的知识靠机器能很快获取？什么样的知识还得靠反复背诵和文化熏陶？在AI时代，哪些老能力变得没那么重要了？又有哪些新能力变成了必须掌握的？这些问题我们得好好琢磨一下。 既然AI工具还没完全成熟，我们不如让教育和研发相互促进一下。引导大家尤其是青少年辩证地看待这种新经验。 在提升语言文字运用能力的同时，大家还要多想想“人究竟为什么是人”，“文化究竟为什么是文化”。这样一来，才能慢慢形成适应时代需求的学识、情感和品德修养。 这不仅是对语文教育提出了更高的要求，也意味着人文教育又要出发了。