问题—— 在日常生活场景中，手机、现金等随身物品遗失时有发生。
如何在“拾得”与“占有”的瞬间做出正确选择，既是对个人诚信与自律的检验，也是对校园德育成效和社会文明程度的直接观察点。
未成年人价值观处于形成关键期，小事之中更能见品格、见引导、见机制。
原因—— 3月23日，乌鲁木齐市第36小学学生陈子豪、宋文柏在途中捡到一部手机，手机壳内夹有100元现金。
两名学生没有私自处置，而是立即前往派出所上交手机和现金，并配合民警完成登记。
对未成年人而言，能够在无人监督的情况下自觉选择“归还”而非“占有”，通常来自多方面共同作用：一是家庭教育长期强调诚实守信、尊重他人财物；二是学校在日常教学与活动中持续开展道德规范教育，将“诚信”从口号变为可操作的行为准则；三是社会治理与法治宣传不断下沉，使“拾得上交、依法处置”成为可遵循、可求助的路径，降低“想做对却不知道怎么做”的行为成本。
影响—— 其一，示范效应明显。
两名学生的举动为同龄人提供了可模仿的具体样本，有助于在校园中形成“以诚信为荣、以守法为要”的价值导向。
其二，完善了“警校协同育人”的现实链条。
派出所民警进校表扬的方式，将个体善举转化为集体教育资源，增强德育的可感可及性。
其三，有利于营造更安全、更友善的社会氛围。
失主物品能够及时回到原主手中，既减少纠纷与损失，也提升群众对基层治理与公共服务的信任感，从细节处夯实社会互信基础。
对策—— 此次民警进校表扬的同时，同步开展校园普法与品德教育，释放出“德育与法治并重”的清晰信号。
面向下一步工作，可从三个方面持续用力：一是建立更清晰的“拾得物品处置流程”提示机制，在校园、社区等场景加强指引，让学生知道“捡到东西交给谁、怎么交、如何保护个人安全与隐私”。
二是将典型教育常态化，通过主题班会、情景模拟、校社联动活动等方式，把抽象规范转化为可操作的行为训练，形成“看得见、学得会、做得出”的德育路径。
三是加强家校社联动，对诚实守信、遵纪守法的行为及时给予肯定，同时引导学生理解“拾金不昧不仅是美德，也是对他人权益的尊重与对规则的遵循”，推动价值观从“被动要求”走向“主动认同”。
前景—— 基层派出所走进校园开展表扬与普法，体现了治理重心向源头预防、向未成年人保护和教育延伸的趋势。
随着法治宣传教育与文明培育进一步融入校园日常，更多“从小事做起”的正向行为有望被看见、被支持、被制度化，进而推动形成学校教育、家庭教育与社会教育同向发力的良性循环，为建设更高水平的平安校园、文明城市提供稳定的道德与规则基础。