问题：未成年人是邪教渗透的重点目标，校园防范面临新挑战。
随着互联网应用普及，部分非法组织借助短视频、社交平台、网络社群等渠道包装话术，以“心理关怀”“祈福消灾”“赠送礼品”等名义实施拉拢诱导，隐蔽性更强、迷惑性更大。
一旦学生辨识能力不足、家庭防范意识薄弱，容易在好奇心理和从众心理驱动下受到误导，进而影响身心健康与正常学习生活。
原因：一是信息传播门槛降低，错误信息更易“二次加工”后进入未成年人视野；二是未成年人的价值观、世界观处于形成期，容易被情绪化、绝对化言论影响；三是社会治理和校园管理需要在“线下严防”基础上进一步补齐“线上识别”能力短板；四是个别家庭在网络使用监管、心理沟通陪伴方面仍存在薄弱环节，导致风险识别和处置链条不够顺畅。
影响：邪教活动本质上以精神控制为手段，以非法敛财、组织操控为目的，危害不仅指向个人层面的心理健康与人身安全，还可能破坏家庭关系与正常社会秩序。
对学校而言，若警示教育不到位，容易造成学生对极端言论的盲从，甚至出现传播扩散、模仿参与等风险，影响校园安全管理和育人环境。
对基层治理而言，校园一旦成为风险渗透入口，将增加社会治理成本，削弱共建共治共享的基层安全基础。
对策：针对上述情况，夹江县吴场镇中心小学校在开学前后分层分类推进警示教育，把防范关口前移、把教育责任压实到人。
开学前，学校组织全体教师开展专题培训，围绕当前邪教渗透的新动向进行案例剖析，重点提示以“祈福”“消灾”“治病”等名义实施精神操控和骗取钱财的常见套路，并从法律常识、宗教常识、社会危害等角度讲清邪教与合法宗教的本质区别，强调教师在日常教学、班级管理、家校沟通中的提醒与引导责任，推动反邪教宣传融入学生成长全过程。
开学后，学校利用开学典礼等集体活动面向全体学生集中宣讲，结合青少年认知特点，突出“识别—拒绝—报告”的行为链条，提醒学生警惕以“免费礼品”“网络关爱”“拉群学习”等方式进行的诱导，强化“不听、不信、不看、不传、不参与”的基本准则，引导学生在遇到可疑信息或人员接触时及时向家长、老师或公安机关反映，形成早发现、早处置的防护闭环。
与此同时，学校将相关内容纳入日常德育与安全教育，推动家校联动，通过家长沟通提示、共同关注网络使用等方式，提升家庭端的识别能力与陪伴质量，减少信息盲区和监管空档。
前景：从基层实践看，把反邪教教育与未成年人保护、法治教育、网络素养教育、心理健康教育等工作统筹起来，能够更有效提升学生对有害信息的免疫力。
下一步，学校计划推动反邪教宣传常态化、制度化，在课堂教学、主题班会、校园文化活动中创新表达方式，增强教育的贴近性与可理解度；同时深化与社区、公安等部门协作，完善线索报告与应急处置机制，推动形成“学校主导、家庭参与、社会协同”的综合防线。
随着相关举措持续落地，校园安全治理有望从“被动应对”转向“主动预防”，为未成年人健康成长提供更稳固的环境支撑。
在信息传播多元化的当下，筑牢未成年人思想防线需要教育智慧更需制度创新。
吴场镇中心小学的实践表明，将专项治理转化为常态教育，把单一校园防控扩展为多方联防体系，方能真正构筑起抵御邪教渗透的"精神防火墙"。
这不仅是维护校园安全的必要之举，更是落实立德树人根本任务的深远布局。