获嘉县位于豫北平原，是"中原农谷"核心区域，现有各级各类学校112所，在校学生6.5万余人。随着城镇化加快推进，该县教育虽然稳步发展，但城乡教育资源分布不均、教师队伍结构失衡、教学管理协同不足等问题日益突出，成为制约教育高质量发展的主要瓶颈。 问题的根源在于师资配置严重失衡。获嘉县教体局党组书记、局长杜炜指出，县城优质学校集中了全县60%以上的骨干教师和名师，而乡村学校35岁以下青年教师占比不足40%。这种失衡导致乡村学校教师队伍老龄化，教学方法固化，难以实现创新发展。同时，校长办学能力差异也制约了整体提升。许多乡村学校的教研活动流于形式，缺乏系统性，教师参与度不高，教学质量提升缓慢。 针对这些问题，获嘉县创新提出"三维赋能+三级联动"教育治理思路。"三维赋能"围绕"人"的核心要素，构建局长、校长、教师层层衔接的责任与成长链条。局长统筹全局定方向、配资源，校长牵头落实抓管理、搭平台，教师扎根一线强本领、育新人，形成纵向贯通、层层激活的内生动力。"三级联动"围绕"事"的具体落地，搭建县域、集团、学校上下贯通的协作网络。县域层面进行整体规划，集团层面整合资源，学校层面精准落实，通过"抱团发展"实现城乡校际资源互通，通过"分层培养"让师生成长各得其所。 为打破"各校各自为政搞教研"的局面，获嘉县按照"地域相邻、强弱结对"原则，组建36个教育集团，将全县所有公办学校纳入一体化管理。其中13个县域集团覆盖城乡学校，23个乡域集团辐射乡镇学校，形成"县城带农村、优质带薄弱"的帮扶格局。该举措有效打破了行政壁垒，使优质教育资源能够跨越地域限制向乡村流动。 在县域层面，获嘉县重点搭建"优质课评选+班主任工作论坛"平台，定期组织全县课堂展示和班级管理经验交流。2025年11月，该县同步举办课堂教学展示和班主任工作论坛，来自36个教育集团的286名教师、120名班主任同台分享，评选出68节优质课、45个优秀班级管理案例。为确保各项举措落地见效，该县建立了完善的督导机制，每月统计各教育集团工作进展，每季度通报情况，年底纳入考核体系。 教育集团层面聚焦资源共享，开展跨校教研和名师送教活动。凯旋路小学教育集团对接徐营镇3所乡村学校，每月组织1次"同上一节课"活动。县城教师先示范授课，乡村教师再结合本校学情调整教学，最后集体评议优化。这种"示范—改进—评议"的闭环模式既保证了教学的科学性，又充分尊重了乡村学校的实际情况。徐营镇徐营东街小学教师田小芳表示，通过这种方式，他们学到了县城学校的课堂设计思路，还结合农村孩子的生活经验加入农耕实践环节，学生学习兴趣明显提高。 在推进过程中，获嘉县领导班子以身作则，深入一线推动工作落实。杜炜坚持每月带领班子成员下沉分包学校推门听课、陪餐，与校长、师生座谈，倾听一线心声。这种工作作风推动了改革举措的贯彻落实。 2025年以来，获嘉县累计开展跨校"同课异构"教研活动560余节，覆盖全部基础学科及特色学科；组织班主任专项研修180余次，听评课270余次，参与班主任超1200人次、学科教师1845人次；补充省市级名师工作室新成员45名，组建集团化县级工作室8个。这些数据充分反映了改革的广度和深度，表明获嘉县教育治理创新已经成效明显。
县域教育的高质量发展，既要补齐资源短板，更要打通治理堵点。获嘉县以机制创新促协同、以平台建设促共享、以督导考核促落实，探索出从"分散提升"迈向"系统改进"的路径。面向未来，唯有把教育治理的体系化与课堂改革的精细化紧密结合，让优质资源真正沉到学校、落到课堂、惠及学生，才能在促进公平的同时实现质量跃升。