问题：从“有学上”到“上好学”，对区域教育提出新命题。
随着城市发展和人口集聚，基础教育既要兜牢公平底线，也要在课程、课堂与治理层面实现质量跃升。
如何把立德树人落细落实、把学生核心素养培养做深做实，成为经开区教育高质量发展的关键课题。
原因：改革驱动与资源协同为质量提升提供支点。
“十四五”以来，在经开区工委、管委会推动下，经开区坚持教育优先发展，通过外部引优与内部提升并举，促进优质资源扩面提质。
作为区域教育改革的先行者，合肥市建平实验小学教育集团依托长三角一体化教育合作，将上海建平“爱、律、礼、勤、洁”的育人理念与皖中地域文化相融合，形成集团化办学的整体推进力。
集团下设建平实验小学、南艳分校、锦绣校区、卧云校区四校区，围绕德智体美劳“五大行动”统筹实施，推动育人方式系统重塑。
影响：德育从“单向灌输”走向“内生自觉”，课堂从“教师讲授”转向“学生建构”。
在德育方面，集团以立德树人为根本，探索形成“双循环”育人模式，把认知建构与实践养成贯通起来：课内通过主题化、情境化的课程设计，让学生在国家符号、家国情怀等内容学习中实现“知其然更知其所以然”，把自信建立在理解之上；课外引导学生走出校园开展寻访与表达，把社会实践转化为责任意识与独立能力的增长点。
与此同时，学校围绕“生活自理、行为自律、学习自主、品格自强”目标，完善学生自主管理机制，通过岗位负责、校园服务、分层实践等方式，让学生从“参与者”成长为“共建者”。
在一系列活动与管理实践中，学生文明礼仪、集体荣誉感与自我管理能力持续提升。
在智育方面，集团以“学本课堂”2.0建设为抓手，推动课堂结构与学习方式变革，形成“问题驱动、情境调动、对话推动、探索主动”的“四动课堂”。
跨学科主题学习与项目化学习成为重要路径：围绕真实任务组织学习，引导学生在探究、表达、协作中综合运用知识，提升思维品质与创新意识。
与此同时，集团完善阅读课程体系，构建“读—问—探—答”的学习链条，推动阅读从“输入”走向“应用”。
科技创新实践亦成为育人新增长点，学生以校园生活问题为切口开展发明创意与科学探究，相关成果在国家级和市级赛事中获得认可。
对策：以“五育融合”为牵引，推动课程、课堂、治理一体化提升。
经开区层面持续强化教育优先导向，推动优质资源扩容与集团化办学提质并进；学校层面以育人目标为统领，把德育的价值引领、智育的思维培育与体美劳的全面发展贯通设计，形成“课程有体系、课堂有范式、活动有场景、评价有指向”的闭环机制。
尤其在数字化发展与新课标落地背景下，学校以跨学科、项目化、实践性学习为抓手，促进学生从“会做题”转向“会解决问题”，从“被动学”转向“主动学”。
前景：从“点上突破”迈向“系统成熟”，集团化办学将释放更大示范效应。
面向未来，随着长三角教育协同进一步深化与区域教育治理能力提升，经开区有望在优质均衡、特色发展、创新人才早期培养等方面形成更多可推广经验。
建平实验小学教育集团的探索表明：只要坚持立德树人、坚持学生主体、坚持实践导向，就能把“每个孩子都能成长成才”的目标落到日常教育的每一个环节。
教育改革没有终点,只有新的起点。
建平实验小学教育集团的实践启示我们,推进五育融合需要系统谋划、持续深化,既要有顶层设计的战略眼光,也要有扎根实践的务实作风。
随着改革的不断深入,这片教育热土必将培育出更多德智体美劳全面发展的时代新人,为区域经济社会发展提供更加坚实的人才支撑。