在不少家长和教育工作者看来，如何让传统文化“看得见、摸得着、学得进”，是幼儿阶段美育与德育实践中的一道现实课题。
12月30日，襄阳高新区刘集街道大桥村携手大桥村幼儿园，以“喜迎新春 欢度元旦”为主题，将园区布置成“民俗小集市”，通过可参与、可互动的方式，把传统年俗与非遗技艺搬进校园，让孩子在节庆氛围中触摸文化根脉。
问题在于，传统文化教育在低龄段常面临“内容抽象、形式单一、体验不足”等难点。
对幼儿而言，单纯讲授难以形成直观记忆与情感共鸣，文化传承容易停留在口号层面。
此次活动突出“沉浸式”“体验式”，正是对这一痛点的回应：把课堂延伸为场景，把知识转化为操作，把文化转化为可感知的生活片段，提升学习的可达性与趣味性。
从原因看，基层教育与公共文化服务正在同步发力。
一方面，节庆是传统文化传播的天然窗口，元旦、春节等节点自带仪式感与参与度，便于组织亲子共学、同伴共玩。
另一方面，社区与学校联动能聚合志愿者、家长资源，形成“教育—文化—治理”协同机制。
活动现场设置非遗手作、特色小吃、传统游戏三大板块，既符合幼儿注意力特点，也体现了公共文化服务向校园末端延伸的探索方向。
在非遗手作区，志愿者带领孩子体验剪纸、捏面人、糖画等传统技艺。
孩子们在折、剪、捏、画的过程中完成从“看热闹”到“会动手”的转变：彩纸在指尖翻飞，呈现出灵动的生肖形象；面团在揉捏间塑造成憨态可掬的小摆件；糖画以线条与火候展现技艺之美。
与其说这是一次手工活动，不如说是把传统工艺的审美、耐心与秩序感，悄然嵌入儿童的成长经验之中。
特色小吃区用“舌尖上的年味”强化了节庆记忆。
棉花糖、糖葫芦、炸年糕等传统与大众化食品，既承载民俗意涵，也在嗅觉、味觉层面形成强烈的情境体验。
对幼儿而言，这类体验有助于建立“节日—家庭—家乡”的情感连接，使传统文化不再遥远，而是与生活紧密相连。
传统游戏区则以集体互动增进规则意识与合作能力。
套圈、投壶、盲人敲锣等项目兼具趣味与竞技性，孩子在排队、轮次、礼让、遵守规则的过程中，自然完成社会性学习；在欢笑与加油声中，也增强了同伴交往与集体归属感。
相较于电子娱乐的即时刺激，传统游戏的魅力在于“人和人的互动”“过程中的仪式”，有助于儿童形成更稳定的社交体验与情绪表达方式。
从影响层面看，此类活动至少带来三方面积极效应：其一，推动传统文化教育从“知识灌输”向“场景育人”转变，让儿童在体验中形成初步的文化认同；其二，促进家园共育，家长在参与中理解幼儿教育理念，形成家庭教育与学校教育的同向发力；其三，拓展基层公共文化服务的触达半径，通过社区、志愿者参与实现文化资源下沉，增强乡村与社区文化活力。
对策层面，推动类似实践常态化、机制化尤为关键。
其一，建议把节庆民俗体验纳入幼儿园课程资源库，形成可复制的活动清单与安全规范，避免“一阵风”式组织。
其二，建立稳定的志愿者与传承人对接机制，鼓励本地民间艺人、文化能人进入校园开展指导，让内容更专业、更有地域特色。
其三，强化过程性评价与成果展示，通过照片、作品展、亲子共创记录等方式，把一次活动沉淀为持续的学习链条。
其四，注重食品与活动安全管理，完善家长告知、现场分区、人员流线与应急预案，确保体验与安全并重。
前景上看，随着“双减”背景下素质教育需求提升，以及传统文化保护传承力度加大，基层“文化进校园”将更强调多主体协同和高质量供给。
以社区为依托、以学校为阵地、以家庭为支撑的联动模式，有望成为提升儿童文化素养和地方文化传播力的有效路径。
未来，如能进一步结合地方历史、人文资源与非遗项目，打造具有区域辨识度的“儿童民俗课堂”，将为传统文化的代际传承注入更持久的动力。
当糖画的甜香与剪纸的韵律在校园交融，传统文化传承找到了最生动的注脚。
这类创新实践不仅填补了学校美育的实践空白，更构建起文化认同的情感纽带。
在推进乡村振兴战略的背景下，如何让更多传统技艺"活"在当下、"火"在基层，襄阳的探索提供了有益启示。
未来需要更多这样的"文化播种机"，让中华优秀传统文化的根系深扎于新生代的心田。