问题——如何让寒假从“放松期”变成“成长档”，一直是基础教育需要直面的课题。假期时间更充裕，但也容易出现作息打乱、学习断层、运动不足、家务参与偏少等问题。尤其“双减”背景下，学校更需要用高质量作业和实践活动接续课堂学习，让学生在真实生活中提升能力、养成习惯、涵养品格。 原因——苗圃小学以“五马奔腾”为主线设计寒假实践作业，本质上是对“全面育人”路径的一次再梳理。一上，学校希望突破单一书面作业的评价方式，把学习成果放到“能展示、可追踪、易反馈”的项目中，引导学生从被动完成转向主动规划、自主探究；另一方面，寒假主要家庭生活场景中展开，实践作业以阅读、劳动、运动和节日文化为载体——更容易融入日常——形成家校协同的闭环。此次集中展示继续强化了“榜样带动”和“同伴互学”，让过程性成果被看见、被认可，增强学生持续投入的内在动力。 影响——从展示内容看，“规划之马”侧重时间管理与目标意识。各年级学生结合自身情况制定假期计划，统筹作业、阅读、锻炼、劳动和团圆活动，提升了任务拆解与执行能力。对小学生而言，这类规划训练不仅用于安排假期，也指向长期学习习惯的形成，有助于减少拖延与无序，提升自我管理水平。 “智慧之马”聚焦阅读与表达。学生阅读内容涵盖文学、科普、历史、绘本等，并通过读书小报等形式进行再创作，将文字梳理、版面设计与手绘表达结合起来。阅读从“读完一本书”延伸到“提炼要点、表达观点、形成作品”，体现对信息整合、审美与表达能力的综合培养。对学校而言，这类成果也提供了评价阅读质量的新视角，推动阅读从数量导向回到质量导向。 “美居之马”强调劳动教育的生活落点。通过烹饪记录、清洁主题创作等形式，学生在家庭场景中学习基本生活技能，理解劳动分工与家庭责任。劳动教育不止在于掌握技能，更在于形成尊重劳动、珍惜成果的价值观。假期劳动参与度提高，也在一定程度上促进亲子互动与家风建设，为学生形成自理能力与责任意识提供支持。 “运动之马”回应学生体质健康此基础指标。学生选择跳绳、跑步、球类等项目并制定计划，通过打卡、动作讲解、心得分享等环节形成闭环，体现从“参与运动”到“管理运动”的提升。持续锻炼带来的不仅是体能增强，也包括意志品质的塑造：坚持、挑战、自我约束等能力会反哺学习与生活。 “快乐之马”以春节团圆为切入点，让传统文化在真实体验中落地。学生用文字、照片、绘画记录家庭团聚、节日习俗与情感表达，在感受仪式感的同时理解“家”的意义与“感恩”的价值。这类作品让文化教育不止停留在知识讲解，而是通过亲历与讲述完成认同的内化。 对策——从此次实践作业展呈现的路径看，提升假期育人质量可从三上持续推进：其一，优化作业结构，减少机械重复，强化项目化、过程化与生活化设计，让学生在“做中学、做中悟”；其二，改进评价方式，既看结果也看过程，既看知识掌握也看习惯养成与能力提升，建立可展示、可交流、可激励的评价机制；其三，夯实家校协同，将劳动、运动、阅读等内容与家庭日常更紧密衔接，提供可执行的指导清单与安全提示，降低家庭实施成本，提高参与度与获得感。 前景——随着课程改革与素质教育持续推进，假期实践作业将更强调跨学科融合与真实情境应用。苗圃小学以主题化框架统筹“学、练、做、悟”，为学生提供更清晰、可持续的成长路径。下一步，如能在资源链接、成果转化与长期跟踪上继续深化，例如引入图书馆、体育社团、社区实践点等社会资源，并将优秀作品纳入校内课程展示与德育评价体系，有望沉淀出可复制、可推广的假期育人经验，为学生综合素养提升提供更稳定的制度支持。
假期教育的意义不在于任务堆叠，而在于把成长的路径落到学生的日常中；以规划培养自律，以阅读滋养思考，以劳动锤炼责任，以运动强健体魄，以团圆涵育家国情怀——当实践变得可感、可见、可持续，学生收获的不只是作品，更是面向未来的能力与品格。