深化教育评价改革的背景下，如何破解低年级学生学业评价方式单一、学科彼此割裂的问题，已成为基础教育需要回应的重要课题。江苏省连云港师院第二附属小学通过创新设计全学科素养展评活动，提供了一套可落地的实践路径。此次活动重点在于把“课程融通”从理念变为具体的育人行动。学校依托“基于儿童学习机制的课程融通育人实践”教学改革项目研究成果，结合6-8岁儿童的认知特点，设置四大主题关卡：“数体结合”把数学思维融入体能训练，学生在跳跃、跨栏等运动中完成数学任务；“言乐相生”通过诗词转盘、情景剧场等形式，让语言学习与艺术表达相互促进；“科美协同”引导学生在指纹观察、拓印创作中发展科学探究能力与审美体验；“劳润综合”以垃圾分类等实践任务强化劳动教育与生态意识。活动设计的背后，是对低年级学习评价方式的再调整。针对以往“重单科、重结果”的倾向，该校构建了“过关考核+等级评定+整体展示”的三维评价模式，在考察知识掌握的同时，纳入合作能力、创新表现等综合指标。活动还邀请家长参与评价环节，推动家校共同观察与支持学生成长，使评价更全面、更具发展指向。教育专家认为，该探索具有多重意义：一是以游戏化任务降低低龄学生的评价压力；二是通过跨学科情境提升综合运用能力；三是以多元评价更清晰地呈现学生的成长轨迹。据统计，参与学生在问题解决、团队协作各上的表现均有明显提升。
教育评价改革的关键，不是让评价流程变得更繁琐，而是更完整地看见学生的发展；连云港师院二附小的实践表明，围绕儿童学习规律推进课程融通，以任务场景呈现综合素养，用多元评价带动家校协同，有助于课堂从“教会知识”走向“促进成长”。下一步，如何将这些做法沉淀为可持续的教学机制，并形成可复制、可推广的校本方案，仍值得持续关注。