问题——如何让生态文明理念青少年群体中“看得见、摸得着、做得到”，一直是学校德育与劳动教育推进中的重点。近几年，一些学校的生态教育仍存在“重宣讲、轻实践”“重活动、轻持续”的情况，学生对植绿护绿、节约资源的理解容易停留在口号层面。植树节作为全民参与度较高的节点，既为校园集中开展生态文明教育提供了契机，也对活动的专业性、持续性和育人成效提出更高要求。 原因——青秀区多所学校今年的植树节系列活动更强调“课程化、基地化、协同化”。一上，新课标背景下劳动教育从“附属活动”走向“常态课程”，学校需要把生态主题融入学科教学与实践环节，形成可记录、可评价的学习过程；另一方面，城市绿色发展与生态治理对公众参与提出更高期待，学校作为基础教育的重要阵地，需要把绿色生活方式与公共责任意识前移到青少年阶段；同时，家庭教育与社会资源联动更紧密，科普机构、纪念场馆、生态基地等社会力量为学校提供了更丰富的实践场景。 影响——从各校实践看，“植绿”正在被赋予更立体的育人内涵。 其一，科普赋能，让生态教育更有科学支撑。南宁市桂雅路小学教育集团在两个校区分别设置水稻种植与植物生态专题课堂：水稻所教师讲授水稻起源与栽培知识，引导学生理解粮食生产规律与“粒粒皆辛苦”的现实含义；药用植物园专家从植物与大气层关系切入，解释植物对生态环境的积极作用。学校向班级赠送种子，鼓励学生亲手种植并观察记录，把一次性活动延伸为持续的科学探究与劳动体验。 其二，红色融合，让绿色行动与家国情怀同频共振。南宁市滨湖路小学长虹校区联合广西革命纪念馆等单位开展“栽下常青树 缅怀烈士情”主题植树。学生在聆听英雄事迹后分组协作完成栽植流程，以劳动实践表达敬意，把生态意识与爱国主义教育结合起来，提升了活动的精神内涵与情感体验。 其三，走进自然，让孩子在真实场景中理解“人与自然和谐共生”。南宁市园湖路小学组织学生走进南宁市高峰森林公园开展植树，学生在挖坑、扶苗、培土、浇水等环节中形成合作意识与责任意识，直观感受树苗从落土到成活的过程，对“增绿就是增优势”的理解更具体、更深入。 其四，校园微田，让劳动教育与生态教育互相支撑。南宁市林里桥中段小学将植绿与春耕结合，师生和家长志愿者在校园劳动基地翻土播种、施肥浇水，在“责任田”里学习农耕技能、体验生长规律，实现从“种下去”到“管起来”的延伸，推动绿色理念融入校园日常。 其五，家校共育，让绿色生活方式从课堂延伸到家庭。南宁市共和路小学在生态实践基地开展亲子植树，家长与孩子共同完成栽植，孩子们书写绿色心愿卡并悬挂枝头。亲子共同劳动强化了规则意识与协作能力，也让绿色理念在家庭情境中自然发生，形成“学校引导—家庭配合—孩子践行”的闭环。 其六，启蒙从幼儿抓起，让生态意识在早期经验中扎根。南宁市凤凰岭路幼儿园宏福分园通过树木认养、制作“身份证”、松土除草、测量树高等活动，把观察、记录与动手操作结合起来，帮助幼儿建立亲近自然的体验与基本的保护意识，为后续生态教育打下基础。 对策——让植树节活动从“热闹一阵”变为“长效一程”，需要在机制与内容上更完善：一是推动活动课程化，将植树、种植观察、生态调查纳入劳动教育与科学课程任务单，形成过程性记录与成果展示；二是提升专业化水平，加强与科研院所、植物园、林业部门合作，确保品种选择、栽培方式和后续养护科学规范，避免“种而不活、植而不管”；三是强化基地与校园联动，既组织学生走出校园参与社会实践，也建好校园劳动基地与小微绿地，让学生有稳定的“劳动场”；四是加强红色资源与生态教育的融合设计，把纪念场馆、烈士纪念设施等作为育人场景，增强活动的价值引导；五是完善家校社协同机制，鼓励家长参与志愿服务与家庭种植实践，形成节约资源、绿色出行、垃圾分类等可持续的家庭行动清单。 前景——随着生态文明建设持续推进，青少年生态素养将成为城市高质量发展的重要“软实力”。从青秀区各校的探索看，植树节活动正在从单一植树向“科学认知—劳动实践—价值塑造—社会参与”拓展。未来，若能在常态化养护、跨学科融合和社会实践评价上健全，有助于把一次节日教育转化为全年可持续的绿色行动，让更多孩子在亲近土地、理解自然、尊重生命中成长为生态文明建设的积极参与者和传播者。
树苗扎根泥土，价值也在实践中扎根人心。把植树节办成一堂“长期有效的成长课”，关键不在一时热闹，而在一季又一季的观察、管护与守护。当更多孩子懂得敬畏自然、尊重劳动、珍爱生命，绿色发展就不再停留在口号，而会成为可感、可行的社会共识与行动自觉。