临汾市第二幼儿园就游戏化教学这档子事，寻思着怎么给孩子搞个新花样，这回他们选了洪恩积木，专门弄了一场观摩研讨。咱们都知道，现在的幼教改革老提“以游戏为基本活动”，说白了就是得让孩子在玩中学。他们这次就是想通过小班的区域活动，把幼儿的游戏行为和老师们的专业反思凑一块去琢磨琢磨。活动前期，他们没瞎忙活，直接把生活经验和认知水平给贴合了。定了“我上幼儿园”“水果缤纷乐”“城市交通”“欢度新年”这四个主题，全是从小班孩子的日常生活里掏出来的，特别接地气。前两天的活动里，四个班的娃娃围着这些主题忙活。你看那个用洪恩积木搭建的校园场景，教学楼和升旗台都有模有样了；还有那水果摊摆得五颜六色，角色扮演也挺自然；交通系统里既有建筑又有车和信号；新年景象里也透着一股热闹劲儿。 最有意思的是那个“分享解说”环节。孩子们都像变了个人似的，拿起话筒当起了“小小讲解员”。他们说上学可开心了，要告诉爸爸听，出门还要遵守交通规则。这一开口一闭口才发现，原来这些孩子不光会动手搭积木，还挺会说话的，情感、逻辑啥的都练出来了。 现场看完孩子玩，老师们转身就进了研讨室。大家没瞎扯虚的，直接盯着具体的操作问题看。比如说材料该怎么拿放、规矩该咋养成，大家觉得有序不光是管理需要，更是在培养孩子的好品质。有人提出来得教他们按顺序从左到右拿东西，把整理材料的事儿变成培养秩序感、专注力的日常训练。 在教师怎么当方面，大家也达成了共识：少点主导，多点支持性观察。就是说别动不动就上手帮孩子，得先看着不动。只有当孩子明显遇到困难或者想拓展了，才给点提示或者做个示范。对于建构技能的练习，老师也建议别光在课堂上讲道理，得把它渗透到吃饭前后或者小组挑战里去。 至于怎么评价作品嘛，老师们定了条规矩：主要看孩子敢不敢动手、愿不愿意表达。只要搭得不离谱、有点基本样子就行；能力强的还可以在主题基础上加点自己的创意。 这么一来一回，“幼儿实践—教师观察—集体研讨—策略优化”这么个环就闭环了。这不光是让孩子练了动手能力、空间思维、社交能力和说话水平吗？也逼着老师们琢磨琢磨“幼儿主体性”是啥意思。其实这小小积木搭起来的不光是造型，更是孩子脑子里想的东西和表达的途径。 临汾市第二幼儿园这一次不光是搞了个活动组织，更是把“玩”和“研”给揉在了一起。现场变成了活生生的案例研究模型。这体现了现在的学前教育开始从以前那种光看重表面的形式转变到了注重内涵本身、从只关注怎么教转变到了真正聚焦怎么学上。希望这种深度教研的模式能在更多幼儿园生根发芽吧！