问题——随着节日临近，烟花爆竹对应的安全风险随之上升；春节期间燃放烟花爆竹往往集中、人员聚集，一旦出现违规燃放、在人群密集区域点燃、使用不合格产品或缺少监护等情况，容易引发火灾、炸伤、影响交通等隐患。对未成年人而言，好奇心强、风险识别能力相对不足，若模仿不当或在同伴影响下冲动尝试，后果更难预料。如何在“想过年”“图热闹”的情绪中守住安全底线，成为节前治理的重要内容。 原因——一是安全认知存在“知道但不重视”的落差。部分家庭对烟花爆竹危害停留在笼统认识，对井盖、下水道等特殊场景可能带来的二次风险缺少直观判断。二是节前教育触达仍有“空档期”。寒假期间，部分孩子离开校园、活动场景更分散，以校园为主的传统安全教育容易覆盖不足。三是家庭监管存在“忙中疏漏”。节前事务多，个别家长对孩子外出活动的提醒与陪护不到位，导致安全规则落实打折。四是不良示范与侥幸心理推高风险，少数人把“刺激”当“热闹”，忽视公共安全和他人权益。 影响——对个人而言，违规燃放可能造成烧伤、炸伤、听力损害等直接伤害；对家庭而言，事故带来的医疗支出、心理创伤与责任纠纷可能长期影响生活秩序；对城市治理而言，节日期间一旦发生事故，易引发连锁处置压力，增加消防救援、医疗急救、交通疏导等公共资源负担，并冲击公共环境与文明秩序。更重要的是，烟花爆竹安全不只是单个家庭的“私事”，其外溢风险具有公共属性，需要社会协同守护。 对策——针对上述特点，哈尔滨市公安局将宣教触角延伸到假期孩子高频出现的兴趣班场景，推动宣传从“讲道理”转向“可参与、易理解、能带回家”的方式。 一是以趣味互动强化记忆。民警在围棋、艺术等兴趣课堂通过提问抢答、图片辨识、知识竞答等形式，引导孩子把“到指定地点”“远离人群和易燃物”“必须有成人陪护”等要点转化为可执行的规则，减少单向灌输带来的分心，让安全知识更容易记住、用得上。 二是以场景化讲解提升警示。针对孩子提出的“往井盖里扔鞭炮会不会爆炸”等问题，民警结合案例和演示资料，把抽象风险讲具体，说明“小物件也可能引发大险”的原因，帮助孩子建立危险场景识别能力。宣教从大课堂延伸到小课桌，实现“在哪活动就在哪教育”，补上寒假期间的覆盖空档。 三是以家庭联动打通“最后一米”。活动突出“小手拉大手”，鼓励孩子当家庭安全宣传员和监督员，将传单、《致学生家长的一封信》等材料带回家，与家长共同阅读、讨论，把课堂知识转化为家庭共识和行为约束。通过亲子互动强化规则落实，让安全提醒从“孩子记得”变成“全家一起做”。 四是以文明理念引导自觉守法。宣教不仅强调“更安全怎么做”，也讲清“更文明怎么做”，引导家长和孩子理解公共秩序与他人安全的重要性，推动节日习俗在守法合规、尊重他人、保护环境的框架内表达，从源头减少冲动和从众行为。 前景——从治理角度看，把宣教阵地从校园延伸到兴趣班等社会教育空间，说明了公共安全治理的前置和精细。下一步，如能持续推进警校社联动常态化，完善面向未成年人的分龄课程与情景教材，同时加强对烟花爆竹销售、运输、储存、燃放等环节的综合治理，并借助社区网格、物业、志愿者等力量形成协同提醒，节日期间的安全风险有望更降低。更长远来看，以儿童带动家庭、以家庭影响社区的传播链条，有助于把“守规矩、讲文明”的理念沉淀为日常习惯，推动平安建设从阶段性行动走向常态化能力。
安全教育的根本目的是提升全社会的安全意识和文明素质。哈尔滨市公安局的此实践表明，安全宣传的关键不在于说了多少，而在于是否让受众听得懂、愿意做、能坚持。把安全知识融入孩子的日常活动，再由孩子带回家庭形成共识与约束，构建了从个人到家庭、再到社会的传导路径。这种贴近生活、循序推进的方式，既提升了安全教育的针对性和实效，也为营造安全、文明、祥和的社会环境提供了有益探索。