问题—— 如何让科学教育从“讲授式”走向“探究式”，从“课本知识”走向“真实世界”，是当前基础教育提升科学素养面临的共同课题。
围绕合肥市教育系统“科晚＋科学教育”主题活动周要求，合肥市琥珀名城小学教育集团将课堂延伸至高新技术企业，通过科技访学让学生在生产一线感知科技力量、理解产业逻辑，探索可复制的校外科学实践路径。
原因—— 一方面，新一轮科技革命和产业变革加速推进，智能制造、产业物联等技术更快融入日常生活，青少年科学素养培养需要更贴近社会发展与产业实践。
另一方面，传统课堂在实验条件、场景体验、工程应用等方面存在客观限制，学生对“自动化”“智能化”等概念容易停留在抽象层面。
引入企业资源，以真实生产流程、标准化管理和可视化数据为载体，有助于打通“知识—应用—创新”的学习链条。
影响—— 在合肥星禹玻璃科技公司，学生们在企业负责人带领下走进现代化车间，观察透明玻璃在智能化产线上完成加工与品质控制的全过程。
机械臂搬运、激光工序识别与切割、精磨边、折弯与灌装、激光标记、充气封胶等环节，让学生直观理解智能装备如何提升效率与精度、如何保障产品一致性与可追溯性。
面对成品玻璃上的二维码标识，学生对“数据记录、过程追踪、质量管理”的产业应用产生浓厚兴趣，初步感受到“看不见的数据”如何支撑“看得见的制造”。
在互动体验中，学生触摸不同材质样品并参与光学小实验，围绕“玻璃如何回收”“未来玻璃可能具备哪些功能”等问题主动提问。
企业技术人员以通俗方式讲解材料特性、循环利用与技术趋势，引导学生从生活现象出发提出假设、验证猜想。
此类面对面的科学交流，有助于增强学生的提问意识、证据意识与工程思维，推动科学教育从“记概念”转向“做探究”。
对策—— 业内人士认为，推进科学教育高质量发展，需要构建学校主导、社会协同、资源共享的实践体系。
教育集团相关负责人表示，将继续拓展社会科技实践平台，常态化开展企业参访、主题研学、科普讲座与实验探究等活动，形成“课程—实践—评价”相衔接的育人机制。
与此同时，校企双方可在安全规范、课程设计、讲解方式与反馈评估等方面进一步标准化：把参观“看热闹”转化为“带任务”，把一次性体验转化为持续性项目，让学生在观察、记录、讨论、展示中形成完整学习闭环。
对企业而言，开放科普资源、参与青少年科学教育，也有助于传播工业文化与工匠精神，营造尊重科学、崇尚创新的社会氛围。
前景—— 从长远看，科学教育的关键在于激发兴趣、培养方法、塑造品格。
以高新技术企业为“第二课堂”，能够帮助学生更早接触产业技术与工程场景，理解科技创新对经济社会发展的支撑作用。
随着区域产业集群与教育资源联动加深，更多贴近本地产业优势的科学课程有望涌现，推动校外实践从零散活动走向体系化建设。
通过持续完善社会化实践网络、强化跨学科项目学习、提升教师科学指导能力，基础教育阶段的创新人才早期培养将获得更坚实的土壤。
当稚嫩的手指触碰冰冷的玻璃生产线，播撒下的却是炽热的科学火种。
这场跨越校园与企业的特殊课堂启示我们：科学教育不仅需要传授知识，更要创造感知科技脉动的机会。
在建设科技强国的征程中，如何通过更多元、更生动的教育实践，培育青少年的创新基因，值得全社会持续探索和思考。