一、高原赴任，援青教师迎难而上 2025年8月24日，北京市京源学校历史教师杨秀群、顺义一中教师陈惠明等6名北京教师，踏上前往青海玉树藏族自治州的援青之路；飞机落地的瞬间，海拔3800米的稀薄空气便给了这支队伍一个下马威。部分教师出现明显高原反应，头痛、胸闷、呼吸困难接踵而至。然而，没有人选择退缩。陈惠明扶着舷梯强撑身体，却仍笑着宽慰同行："缓缓就好，你们看这里的云真低，一伸手就能摸到天。"这句话，成为这支援青队伍此后数月坚守高原的精神注脚。 玉树藏族自治州第二民族高级中学，是此次援青教师的主要工作阵地。学校每个年级设有15个班，每班学生四五十人，教学任务繁重，师资力量相对薄弱。杨秀群承担高一年级3个班的历史教学工作，同时兼任州级兼职教研员、历史名师工作室主持人及省州级课题负责人，多重职责叠加，工作压力可想而知。 二、扎根课堂，教育帮扶触及人心 援青支教，绝非简单的知识输送，更是一场文化与情感的双向交融。 一堂以"文成公主进藏"为主题的历史课，让杨秀群对高原教育有了全新认识。课堂上，一名平日里沉默寡言的藏族男生扎西怯生生举手，讲述了奶奶口中关于壁画上文成公主"眼睛会跟着人走"的传说。这句朴素的话语，瞬间点燃了整个课堂。孩子们争相讲述祖辈流传下来的故事，历史课堂变成了文明传承的现场。 这个幕深深触动了杨秀群。她意识到，援青教师的使命，不仅是将知识带进课堂，更是要俯下身来，聆听这片土地上生生不息的文明回响。此后，她调整教学方式，引导学生绘制思维导图，鼓励藏汉双语表达，让抽象的历史知识具体的文化情境中生动呈现。曾经低头沉默的扎西，开始自信地站上讲台，用藏汉两种语言讲述吐蕃王朝的兴衰更迭。 三、跨越山海，京玉教研协同共进 援青工作的深层价值，在于构建可持续的教育帮扶机制，而非一时的人员输入。 在杨秀群的推动下，援青教师团队与北京京源学校历史教研组建立起线上同头教研机制，两地教师共同备课、共享教案，北京的教育理念与教学资源得以跨越2000余公里，在玉树课堂落地生根。她还指导当地教师鲍雪梅，以"一杯酒"为叙事线索设计《两宋的政治和军事》一课，该课最终斩获州级优质课大奖，有力带动了本地教师队伍的专业成长。 另外，杨秀群牵头策划"月华千里·同心共明"三地天文共赏活动，联动玉树、北京、新疆三地学生，隔屏共赏同一轮明月。活动中，玉树学生用藏语讲述月亮传说，北京学生介绍月球地貌知识，新疆学生描绘大漠星河景象。同一轮明月之下，三地青少年的文化认同与民族情感在云端悄然汇聚，中华民族共同体意识在互动交流中得到生动诠释。 四、以身作则，援青精神感召人心 高原的严酷环境，是对援青教师意志的持续考验。高原反应导致彻夜难眠，深夜备课、反复磨课成为常态，办公室角落里静静排列的用过的氧气瓶，无声记录着这支队伍的坚守。然而，无论前一夜多么难熬，第二天的早读课上，援青教师从未缺席。 陈惠明带病坚守岗位，以身作则感召周围的人；杨秀群则在高反未愈之际，仍坚持站上讲台完成每一堂课。6位援青教师在微信群中互相鼓励，将这段经历命名为"玉树之行·最美遇见"。这份命名，既是对高原风景的礼赞，更是对彼此共同坚守的致敬。 "组团式"教育帮扶模式，为援青教师提供了坚实的后方支撑。北京上持续提供云端教研支持、远程教学资源及人文关怀，确保援青工作不因地理距离而断档。正是这种系统性的协作机制，使得此次援青支教超越了个体行为，成为一项有组织、有温度、有成效的整体工程。 五、种子破土，高原学子志向远大 教育帮扶的最终成效，体现在受教育者的成长与改变之中。 学生才仁巴总赴京交流归来后，眼神中多了一份坚定。他告诉杨秀群，自己的目标是考入北京工业大学，走出玉树，走向更广阔的天地。这句话，让杨秀群深感欣慰。一颗梦想的种子，已在高原的土地上悄然破土。 2026年2月，元宵节的灯火尚未熄灭，杨秀群再度收拾行囊，踏上重返玉树的征程。这是她第二次奔赴这片雪域高原。与第一次的忐忑不同，这一次，她带着更深的牵挂与更坚定的信念出发——牵挂那些眼里藏着光的孩子，牵挂那片亟待深耕的教研土地，也牵挂那份尚未写完的"北京答卷"。
教育是希望的火种，连接心灵的纽带。杨秀群和同事们在高原的坚守诠释了教育帮扶的真谛——不仅是传授知识，更是促进文化交融和精神传承。这样的担当必将为民族地区发展注入持久动力。