把课堂搬到历史发生地、把思政内容放到国家需要处，是提升实践教学实效的重要路径。
此次兰州博文科技学院师生走进古浪，以红色教育与治沙实践相结合的方式，将革命传统教育与生态文明建设的现实课题贯通起来，尝试回答“精神从何而来、力量向何处去、青年能做什么”的现实命题。
问题：如何让思政课更贴近真实、更能触动人心，是高校育人工作长期面对的课题。
单纯依靠课堂讲授，容易出现知识点“记住了但不信服”、价值观“懂了但难践行”的情况。
与此同时，生态文明建设进入提质增效新阶段，荒漠化治理、绿色发展、乡村振兴等重大实践为思政教育提供了天然教材，关键在于如何把“大主题”转化为可感可知的“小场景”。
原因：一方面，红色资源蕴含着坚定信念、群众立场和牺牲奉献等价值内核，需要通过沉浸式体验增强理解深度。
师生在古浪战役纪念馆沿着“西风烈，战旗红”主题展陈，回望1936年红九军在干柴洼、横梁山、古浪县城等地的战斗历程，从历史细节中理解理想信念的重量。
另一方面，治沙实践凝结着长期主义、科学方法和接续奋斗的精神品格。
八步沙治沙纪念馆里泛黄的照片、磨损的架子车等实物，呈现了1981年当地群众以铁锹、毛驴、架子车“向沙漠宣战”的起步情景，也折射出在艰苦条件下依靠双手改变环境的坚韧与担当。
红色精神与治沙精神在价值取向上高度契合，能够形成“历史记忆—现实行动—价值认同”的闭环。
影响：在“两山”实践创新基地，过去“黄沙埋路”的场景与如今“绿树成荫”的变化形成直观对照，使师生对“绿水青山就是金山银山”的理念有了更具象的理解：生态修复不仅是环境改善，更带来发展方式、治理能力和群众生活的整体提升。
更具冲击力的是荒漠压沙现场的体验式劳动。
师生按“1.5米见方、埋沙15厘米”的标准分组挖沟、铺草、埋沙，两个小时仅完成一小片区域，强度与效率的反差让不少人切身体会到治沙的艰辛与持久。
正是在“做不完、做不快”的真实感中，治沙成果的来之不易、三代接力的意义、科学治理的必要性变得可触可感，也让“愚公移山”式的意志品质有了现实注脚。
对策：思政课实践要避免“走马观花”，关键在于把资源优势转化为育人效能。
一是围绕国家战略与地方实践设计课程链条，把参观学习、专题研讨与劳动实践有机衔接，形成“问题导入—现场观察—资料研读—反思表达”的闭环。
二是强化方法论引导，把治沙中的稻草沙障、固沙标准等具体技术细节纳入教学，使学生在理解精神的同时理解科学治理的逻辑，避免把生态治理简单化为“吃苦叙事”。
三是推动校地合作常态化，将生态文明教育、志愿服务、社会调研与专业学习结合，鼓励学生形成可持续的参与机制，让实践成果转化为研究报告、公益项目或课程案例，实现一次活动带动长期行动。
前景：从更大视野看，“红色+治沙”的融合实践契合新时代立德树人要求，也与西北地区生态安全格局建设、黄河流域生态保护和高质量发展等任务同向而行。
随着生态治理由单点治理转向系统治理，高校实践教学也需要从一次性参访转向体系化育人：既讲清楚历史选择与道路自信，也讲清楚绿色转型与高质量发展的内在逻辑；既让青年在精神感召中确立价值坐标，也让青年在现实问题中找到发力方向。
可以预期，类似“在风沙里上课、在遗址中思考、在劳动中体悟”的实践，将成为高校思政课提质增效的重要抓手，为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人提供更坚实的支撑。
当青年学子的脚印与先辈奋斗的足迹重叠，当课堂理论在治沙实践中得到验证，思政教育便完成了从知识传授到价值塑造的升华。
这场跨越时空的精神对话启示我们：新时代育人工程，既要扎根历史的厚度，也要把握现实的温度，更需面向未来的高度。
古浪的黄沙与红旗，正书写着立德树人的生动注脚。