传统节日连接着历史与现实，也是开展青少年价值观教育的生动载体。如何让学生校园里“看得见、听得懂、学得会”中华优秀传统文化，避免节日教育流于形式、只停留在知识点，是当前学校推进德育与美育融合时普遍面对的课题。近日，临沂金盾小学围绕腊八节开展主题活动，将节俗讲解、队伍展示与艺术表达结合起来，尝试以仪式教育带动文化浸润。 从原因看，传统文化进校园既是现实所需，也符合教育规律。一上，社会节奏加快、信息传播碎片化，部分青少年对传统节日的认识容易停留“吃什么、玩什么”的表层；另一上，传统节日承载的敬祖思亲、崇德向善、勤俭互助等精神内核，需要用贴近儿童生活经验的方式加以转化，让抽象价值变得可感、可亲、可行。因此，依托班队活动、升旗仪式等校园常态载体，把节日教育纳入学校育人体系，既能提高教育的触达，也更符合少年儿童的认知特点。 活动以庄严的升旗仪式开场，在国家象征与集体仪式中强化规则意识与家国情感。随后，学生代表结合自身理解，围绕腊八粥的食材搭配与节俗来源进行讲述，将“节日从何而来、为何延续至今、对当下有何意义”等问题串联起来，引导同龄人把对节日的感性体验转化为对文化的理性认同。对应的中队辅导员以“腊八粥”作比喻介绍中队建设，强调团结互助、包容协作的集体品格，将节俗意象与班队治理相结合，体现出以文化符号服务育人目标的思路。随后呈现的童谣节目以朗朗上口的形式营造节日氛围，在审美体验中增强孩子们对传统文化的亲近感与参与感。活动尾声，学校有关负责人寄语学生，指出传统节日承载民族记忆与精神追求，鼓励大家在学习与实践中成为中华优秀传统文化的学习者、传承者、传播者。 从影响看，这类活动的意义不止于“过节”，更在于把文化传承做实、把品格教育落到具体情境中。一是通过仪式与叙事夯实文化自信的情感基础，让学生明白传统并非“旧”，而是能滋养现代生活的精神资源；二是通过团队展示与合作表达，促使学生在集体实践中形成责任意识与规则意识；三是通过童谣、表演等艺术方式，推动传统文化与美育融合，提升校园文化生活的温度与品质。对学校而言，将节日主题活动纳入常态德育体系，也有助于沉淀为可复制、可延展的课程化资源，增强育人工作的系统性。 面向下一步，对策可更多聚焦“常态化、课程化、社会化”。其一，建议将传统节日教育由单次活动拓展为学段衔接的主题学习链条，围绕节日历史源流、民俗礼仪、伦理价值、文学艺术等维度形成模块化内容，避免“一阵风”。其二，推动从“讲传统”走向“用传统”，例如结合劳动教育开展节俗体验、结合阅读行动开展经典诵读、结合志愿服务开展关爱帮扶，让学生在真实行动中理解“温暖与互助”的意义。其三，强化家校社协同，邀请家长参与节日叙事与家风分享，联动社区文化资源与非遗资源，让校园课堂与社会课堂同频共振，形成更广泛的文化共同体。 从前景判断看，随着新时代立德树人任务持续推进，传统文化教育将更注重内容的时代转化与表达的创新转译。以腊八节等节点为契机，把“节日”变成“课堂”，把“民俗”转化为“价值”，把“体验”沉淀为“习惯”，将成为学校提升文化育人质量的重要方向。只有让孩子们在日常学习生活中持续获得文化滋养，才能实现从了解传统到认同传统、从认同传统到自觉传承的跃升。
当童声吟唱的古老民谣回荡在现代化校园，我们看到的不只是文化薪火的延续，也能感受到教育工作者对育人方式的探索。在全球化不断重塑文化认同的今天，如何让传统节日真正成为滋养青少年精神世界的源头活水？临沂这所小学的实践或许提供了思路：把文化基因转化为可学习、可体验、可坚持的成长路径，才能培养出既具国际视野又有中国根基的时代新人。