问题——资源“多而散”、研学“有活动缺体系”。
旅顺口区以“一个旅顺口，半部近代史”广为人知，集聚博物馆、遗址旧址、历史街区等人文资源，同时拥有黄渤海分界线、老铁山等独特山海景观，具备开展研学实践教育的天然条件。
但现实中，相关资源呈点状分布，研学活动多停留在参观层面，主题线索不够清晰，课程衔接不够紧密，评价标准与安全保障等配套机制仍需完善，导致教育深度与社会效益释放不足。
原因——统筹机制与内容供给相对滞后。
一方面，研学涉及文旅、教育、交通、文物保护、应急管理等多个领域，若缺乏统一规划与标准，容易出现“各管一段、各做一块”的局面，进而造成资源重复开发或闲置。
另一方面，研学产品的核心在课程与教学设计，需要将场馆展陈、遗址叙事、自然观察转化为可讲、可学、可评的学习任务，这对专业团队、课程研发与师资协同提出更高要求。
加之目的地品牌辨识度不足、传播渠道分散，难以形成稳定的市场认知与持续客源。
影响——既关乎文旅动能，也关乎育人质量。
研学实践既是文旅融合的重要抓手，也是青少年社会课堂的重要组成。
若资源利用仍以零散参观点为主，不仅难以形成“以研促游、以游促学”的良性循环，也不利于对近代史资源进行体系化阐释与传播，更难把山海资源转化为科学教育与生态文明教育的场景。
长远看，研学供给质量不足，将限制旅顺从“到此一游”向“深度停留”的转型升级，影响区域文旅产业结构优化与公共文化服务效能提升。
对策——以两条主线构建“可沉浸、可思辨、可实践”的研学体系。
针对上述问题，鲁明羽提出，由旅顺口区政府牵头建立跨部门工作机制，对研学旅行发展进行统一规划、资源整合与标准制定，推动管理协同、资源联动和产品成体系供给。
在产品设计上，建议借鉴国内成熟目的地经验，集中打造两条核心线路，形成“主线清晰、节点明确、课程贯通”的研学框架。
其一，打造“近代史鉴之旅”，以“民族命运与自强之路”为叙事主轴，串联旅顺博物馆、日俄监狱旧址、万忠墓、太阳沟历史街区、东鸡冠山遗址等点位，通过情境化讲述与任务化学习，引导学生在史料、遗迹与城市空间中理解近代历史进程，培养历史思维与家国情怀，推动“看历史”向“学历史、懂历史、思历史”深化。
其二，打造“山海奇观之旅”，围绕“自然奥秘与生态和谐”主题，整合黄渤海分界线、老铁山自然保护区、滨海地质景观以及现代海洋设施等资源，将地理、生物、海洋科学等知识嵌入观察、记录、实验与实践环节，强化科学探究能力培养，提升海洋国土意识与生态保护意识，实现自然教育与现代科学传播的有机结合。
同时，在品牌塑造与传播层面，建议统一打造公共品牌“研学旅顺·启智砺行”，建设权威信息与服务平台，完善课程标准、导学体系、师资培训、安全管理与评价机制，并通过校地合作、馆校合作、与研学机构规范对接等方式扩大覆盖面，形成可复制、可推广的产品体系。
通过系统化推进，把分散资源整合为连贯课堂，把单次参观升级为具有明确学习目标与成果输出的研学体验。
前景——在守护历史文脉中拓展发展新空间。
当前，研学旅行从“数量增长”向“质量提升”转变，强调内容导向与教育成效。
旅顺若能以高质量课程体系和统一品牌为牵引，在保护利用文物资源的前提下加强叙事表达与体验设计，将有望形成兼具教育价值与公共文化属性的目的地形象，进一步带动文旅产业链延伸，促进区域服务业升级与城市软实力提升。
更重要的是，依托近代史资源与山海景观的复合优势，旅顺具备打造“历史+自然+科学”综合研学基地的可能，为青少年提供触摸历史、理解国情、认识自然的多维课堂。
旅顺口区的研学资源整合规划，不仅是一项文旅产业升级工程，更是新时代爱国主义教育和素质教育的重要实践。
在中华民族伟大复兴的历史进程中，如何让历史说话、让文物发声、让自然育人，旅顺口区的探索或将提供一个值得期待的答案。
这一实践的成功，不仅关乎一个区域的发展，更将为全国历史文化资源的活化利用提供有益借鉴。