围绕如何把铸牢中华民族共同体意识教育更有效融入课堂教学、融入学生日常学习生活，四川省首届铸牢中华民族共同体意识教育“名师金课”评选活动近期完成全部环节并公布结果。
乐山市实验小学教师周轶凭借专题课《相互包容 相互欣赏》在决赛中获得小学组一等奖，其课例同时进入小学组10堂“金课”序列。
业内人士认为，此次评选既是对教师专业能力的一次集中检验，也为各学段推进相关教育提供了可复制、可推广的课堂样本。
问题：从“有内容”到“有效果”，课堂转化仍需高质量供给。
近年来，各地不断探索以课程为载体推进民族团结进步教育，但在一线教学中仍面临一些共性挑战：一是主题教育内容如何与学生认知规律相衔接，避免“概念化、口号化”；二是学科教学与思政育人的融合度不均，部分课堂存在“重讲授轻体验”“重活动轻指向”的问题；三是课程资源供给与教师专业支持不足，优质课例分布不均、共享渠道有待拓展。
基于此，通过省级层面的“金课”评选遴选优质样本、带动整体提升，成为推动教育走深走实的重要抓手。
原因：以机制牵引质量提升，推动课程体系化建设。
据介绍，本次评选由四川省教育厅、中共四川省委宣传部、四川省民族宗教事务委员会联合主办，自今年3月启动，历时9个月，覆盖全省大中小学，突出“以评促建、以建促用”。
活动前期从高校及21个市（州）中小学中初评出1747堂课程进入专家评审，遴选240堂优质课例晋级省级决赛；11月初在西南民族大学、四川省教育科学研究院承办的线下决赛中，参赛教师通过无生讲课、知识素养答辩等环节接受现场评价与即时打分。
多维度考核的设置，既强调教学表达能力，也强调理论素养、价值引导与教学设计的统一，体现出对课程质量的综合导向。
影响：优质课例示范带动，推动校园育人生态更完整。
此次获奖课例以“相互包容、相互欣赏”为核心主题，面向小学生特点强调情境化、体验式与可表达。
课例在学校指导下，以“一桥同心·百花共美”为主线，搭建“情景模拟+文化案例+实践活动”的教学结构，采用跨学科活动组织课堂，通过多环节递进实现从“理解”到“认同”再到“行动表达”的学习闭环。
相关负责人表示，获奖不仅是对教师教学功底的肯定，也反映出学校长期推进“中华民族一家亲”育人理念、在课程建设与校园文化浸润方面形成了相对系统的做法。
从更宏观的层面看，省级“金课”一方面为基层学校提供了可参照的教学路径，降低“不会教、教不深”的风险；另一方面也有助于推动各地在课程资源共建共享、教师培训与教研机制上形成合力，促进从“单点突破”向“整体提升”转变。
对学生而言，结构清晰、体验充分的课堂更有利于把价值认同转化为日常行为准则，在同伴合作、文化理解与情感联结中形成更稳定的共同体意识。
对策：夯实课堂主阵地，构建“课程—教研—评价”闭环。
推动相关教育走深走实，关键仍在课堂。
业内建议：一是强化课程内容的学段衔接与梯度设计，围绕学生可感可知的生活经验组织素材，让宏大主题落到可理解、可践行的具体行动；二是完善教师发展支持体系，以教研共同体、示范课观摩、案例研修等方式，提升教师将主题教育与学科教学深度融合的能力；三是优化评价方式，把过程性表现、实践性任务与综合素养纳入课堂评价，引导“重体验、重理解、重表达”的教学取向；四是推动资源共享平台建设，把“金课”等优质课例转化为可使用的教学包与活动方案，增强基层可获得性。
前景：以“金课”带动常态化建设，推动立德树人落细落小落实。
随着评选成果的推广应用，相关教育有望从阶段性活动进一步走向常态化、系统化。
乐山市实验小学方面表示，学校作为四川省相关教育实践基地，将继续坚持以课堂为主阵地、以教师发展为引擎、以学生成长为落脚点，把民族团结进步教育融入日常教学、浸润校园文化、深入学生心灵。
可以预期，随着更多优质课例进入课堂、进入教研、进入教师培训体系，主题教育的育人效能将不断增强，形成可持续的学校育人新生态。
教育是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。
乐山实验小学的实践表明，通过创新课程设计、改进教学方法，完全可以将宏大的国家叙事转化为学生喜闻乐见的课堂内容。
这不仅是思政教育改革的有益探索，更是落实立德树人根本任务的具体体现。
期待更多学校能够从中汲取经验，共同谱写新时代民族团结进步教育的新篇章。