2026年3月14日22时18分，“人民教育家”国家荣誉称号获得者、上海市杨浦高级中学名誉校长于漪先生在上海逝世，享年97岁。
教育界人士表示，于漪以七十余年坚守讲台、推动教改与育人实践，为上海乃至全国基础教育留下宝贵精神财富与方法论启示。
问题：基础教育如何在“教知识”与“育新人”之间实现统一 长期以来，语文学科既承担语言训练、思维发展任务，也承载价值塑造与审美培育功能。
在实践中，一些课堂容易出现偏重知识点与考试技巧、忽视学生精神成长的倾向；青年教师专业成长路径也存在“会教书”与“懂育人”割裂的问题。
如何把课堂真正建成立德树人的关键阵地，成为基础教育改革的核心命题之一。
原因：一线实践推动理念生成，改革呼唤学科育人的再定位 于漪1929年生于江苏镇江，1951年从复旦大学教育系毕业后投身上海基础教育。
她从历史教学转向语文教学，面对学科转换带来的知识结构与教学方法挑战，坚持以系统学习与课堂实践补足短板，通过研读经典、反复磨课、长期听评课积累经验，在持续迭代中形成自身教学体系。
改革开放后，基础教育从恢复重建走向质量提升，课堂教学亟需从“传授型”向“发展型、育人型”转变，于漪提出并倡导语文教学应实现工具性与人文性相统一，正是在这种时代需求与一线痛点中应运而生。
影响：理念进入制度与课堂，两条主线塑造全国语文教改坐标 一方面，于漪以公开课、教研活动和教学论文把课堂改革向更广范围辐射。
据介绍，她主讲近2000节省市级以上公开课，其中多节课例被广泛引用、成为教师培训的重要参照。
她的课堂强调在文本理解、语言训练中贯穿价值引领与情感体验，使语文教学由“知识拼装”转向“以文化人”。
另一方面，她参与教材审定与课程建设，推动“教文育人”“德智融合”等理念在课程层面落地，对上海课程改革与课堂变革产生持续带动作用。
相关教育界人士认为，这些探索不仅回应了语文学科的本质要求，也为其他学科推进育人导向提供了可借鉴路径。
对策：以教育家精神带动系统建设，让好理念转化为可持续机制 业内人士指出，传承于漪的教育实践，关键在于把个人经验上升为制度化、体系化安排：一是强化课堂育人导向，推动学科教学从“讲清楚”走向“教得有方向、学得有成长”，把价值引领、思维训练、审美体验融入教学全过程；二是完善教师培养链条，构建“职前培养—入职培训—教研共同体—名师引领”的成长体系，形成可持续的听评课机制、课题研究机制与教学反思机制；三是提高教研质量与资源供给，鼓励一线教师在真实课堂问题中做研究，把经验沉淀为可推广的课例与成果；四是健全关爱学生机制，持续关注学生身心健康与差异化发展需求，推动家校社协同育人走深走实。
前景：面向高质量发展，课堂改革将更加注重育人闭环与能力培养 随着课程改革与教育数字化推进，基础教育将更加注重从“教会”到“会学”、从“分数导向”到“素养导向”的转变。
教育专家认为，未来语文教学改革需要在守住阅读与写作基本功的同时，更强调思维品质、文化理解与表达沟通能力的综合提升；教师队伍建设也将从“个体名师”走向“团队共进”，通过区域教研共同体与校本研修提升整体质量。
在这一进程中，于漪所倡导的以学生发展为中心、以课堂为主阵地、以教师专业成长为支撑的改革逻辑，仍具现实意义。