“双减”持续深化背景下，如何既减轻低年级学生的考试压力，又能有效检验学习成效、促进全面发展，成为基础教育一线普遍面对的课题。1月28日，安徽省全椒县十字小学组织开展低年级无纸化综合素质评价活动，以趣味化、实践化、情境化任务替代传统纸笔测试，围绕德、智、体、美、劳五个维度对学生进行综合考查，探索以“评价促发展”的路径。 问题：传统评价方式与低年级成长规律不够匹配。长期以来，纸笔测验容易把学习成效简化为分数和记忆点，进而带来机械训练与紧张情绪。对低年级学生而言，单一测试也难以较完整呈现其语言表达、动手实践、规则意识、合作能力等关键素养。一些家校对“成绩”的单一关注，还可能让课堂教学偏向刷题，增加学生负担。 原因：政策导向与育人理念推动评价转型。近年来，教育部门持续强调完善过程性评价、综合性评价，推动学校从“唯分数”转向“重素养”。依据义务教育课程标准低学段目标，学校需要更关注学生在真实情境中的理解运用与行为表现。十字小学以“立德树人、五育融合”为办学理念，将日常教学中的学习任务、行为习惯与能力训练转化为评价项目，力求让评价与课堂同步、与成长相伴。 影响：多元任务让学生“看得见的成长”更具体。在德育维度，学校以文明礼仪与感恩表达为主线：一年级学生在情境中规范行队礼、使用常用礼貌用语；二年级学生通过口头表达向家人和教师致谢，强调把礼仪落实到行动中。智育评价突出基础学力与思维品质并重：一年级通过识字词认读、古诗背诵、20以内加减口算等任务检验学习掌握情况，并融入立体图形认知、简单拼搭、位置关系等内容，考查理解与操作能力；二年级采用词语、古诗题目手卡与口算题卡随机抽取的方式，既考查识记，也强化现场应答与迁移运用，并设置计数器拨数、数的组成表述等操作环节，让“会做题”与“会解释”同步推进。体育评价通过短跑、跳跃等项目呈现体能与意志品质：一年级在50米跑中体验竞赛规则与拼搏精神；二年级在“跳跃闯关”中完成单双脚跳与折返任务，强化协调性与坚持意识。美育环节强调感受与表达：一年级从学期作品中辨识图形元素、完成音乐任务卡演唱；二年级选择满意作品进行口头介绍，并在节奏活动中大胆展示，体现“能欣赏、会表达、敢呈现”。劳育评价立足生活能力训练：一年级练习整理衣物，二年级开展桌面整理，突出劳动教育的日常化与具体化。 对策：让评价回归育人，关键在体系化与常态化。无纸化不等于“弱化评价”，而是把评价从一次性结果转向多维度过程。下一步，此类探索可在三上持续完善：其一，建立评价指标与任务库，确保每项活动对应课程目标与年段要求，避免“好玩但不准”；其二，提升教师评价能力并完善记录机制，通过观察量表、成长记录等方式提高评价信度，形成可追踪、可反馈的成长证据；其三，加强家校沟通，向家长说明“综合素质”与“学业质量”并不矛盾，引导形成科学预期，减少不必要的校外负担。 前景：评价改革向纵深推进，需以质量为底线、以学生为中心。随着教育评价改革不断深化，低年级无纸化综合评价有望在更多学校推广，但关键在于坚持课程标准导向，突出关键能力与核心素养，守住学业质量底线，同时尊重儿童身心发展规律。通过把课堂学习、生活实践与综合展示有机融合，学校不仅能更全面识别学生优势与短板，也能为差异化教学提供依据，推动“减负不减质”落到实处。
教育评价不仅反映学生的学习成果，也会影响教学方式和学生的成长路径。全椒县十字小学开展无纸化综合素质评价，是对此问题的积极回应。学校把评价融入游戏、实践与生活，让学生在体验中展示与成长，表明了以学生为中心的理念。涉及的做法为推进教育评价改革提供了可参考的思路，也有助于在落实“双减”的同时更好推进素质教育。面向持续深化的教育改革，评价方式只有更贴近儿童发展规律、更贴近课堂与真实生活，才能更有效激发学习动力，促进每个孩子在适合自己的节奏中成长。