1月31日，同济大学校园内举行了第十五届杨浦区高中生进入院士团队及高校开展科研探究活动结业典礼暨第十六届活动启动仪式。
这场活动既是53名结业学员科研生涯的阶段总结，也是302名新一届候选学员的正式启程。
作为一项已坚持十六年的教育创新实践，该活动已成为杨浦区培养青少年科技创新人才的重要平台。
传统的科创教育往往停留在讲座、竞赛等形式层面，而"双进入"活动的独特之处在于其深度融合。
依托杨浦周边丰富的高校资源，该活动为高中生搭建了"零距离"接触科研的平台。
学生不再被动接收理论知识，而是以"小助手""小同事"的身份，全程参与课题设想、实验操作、成果分享等科研全流程，实现了沉浸式的科研体验。
这种模式打破了高中与高校之间的壁垒，让学生能够真正走进实验室，感受科研的真实面貌。
从科创小白到独立研究者的蜕变，是参与学生最直观的收获。
上海理工大学附属中学学生郝仁泽初入海军军医大学基础医学院时，甚至在开题报告中紧张到忘词。
但导师并未批评，反而耐心引导他认识到科研的本质是思考与分享，而非死记硬背。
在导师的陪伴下，郝仁泽逐步梳理研究逻辑、排查实验疑问，最终从紧张的"背诵者"蜕变为从容的"科研代言人"，并在科创比赛中斩获两项一等奖。
复旦生命科学学院基地学生王一斐的成长经历同样具有代表性。
她的课题源于对葡萄籽原花青素的好奇，导师全哲学教授没有否定这个初步想法，而是陪伴她一步步完善研究方案、反复验证实验结果。
在这个过程中，王一斐不仅学会了科研的严谨态度，更深刻理解了科研并非一蹴而就，而是需要日复一日的脚踏实地。
这种体验式学习让学生获得的不仅是知识，更是科学思维和研究能力。
十六年的实践积累，使得"双进入"活动形成了代际相传的良性循环。
第一届学员、如今已是复旦大学附属中山医院住院医师的魏依绸，特意回到这个让她梦想启航的地方。
她回忆起2011年作为高一学生参加活动时的经历，当时她的课题"各种食用醋的电导率研究"在众多"高大上"的选题中显得格外简单，一度让她缺乏自信。
但评委老师们没有看轻这个选题，反而关注她的自主思考，复旦大学生科院的杨继老师更是当场鼓励她"真实的探索，比华丽的包装更有价值"。
这句话成为她一路深耕科研的动力。
第六届学员王屹林的故事同样体现了该平台的价值。
他曾跟随庄松林院士团队参与科研，一个生活中的灵感——"防孩子被锁车内仪器"——被导师认真对待，并陪伴他完成了从想法到实验的全过程。
这段经历让他找到了对电子专业的热爱，从本科到博士，他始终记得那段科研时光的启蒙意义。
从教育学角度看，"双进入"活动的成功在于其充分认识到了高中生科创教育的关键需求。
高中阶段是学生科学兴趣和研究能力的重要培养期，仅有理论教学远不足以激发深层的学习动力。
通过让学生参与真实的科研项目，与优秀的科研工作者建立师徒关系，学生能够在实践中理解科学方法、体验科研过程、建立学科自信。
这种教育模式也符合当前国家培养创新型人才的战略需求。
第十六届302名新学员的加入，标志着这一平台继续扩大其影响力。
杨浦区青少年科技站为新学员开展了通识教育，详细讲解了课题研究的流程和要求，为他们的科研之旅做好了准备。
这些新学员将在院士和教授的指导下，开启属于自己的科创探索之路。
从区域创新生态的角度看，"双进入"活动也体现了杨浦区作为上海科创中心重要承载区的优势。
丰富的高校资源、优秀的科研团队、完善的教育体系，为这一活动的持续开展提供了坚实基础。
通过这个平台，高校的科研资源得以向中学教育延伸，形成了从基础教育到高等教育的有机衔接。
从实验室里的青涩尝试到科研舞台的自信展现，杨浦"双进入"活动用十六年时间证明：科技创新人才的培养需要早发现、早培育。
当院士团队向高中生敞开大门，当科研梦想在少年心中生根发芽，我们看到的不仅是个体的成长，更是国家未来科技力量的蓄积。
这种打破常规的教育实践，正在为创新人才培养探索出一条可复制、可持续的发展路径。