学前教育高质量发展背景下，如何将自然资源转化为课程优势，成为当前幼教改革的重要课题。泸州市丹艳路幼儿园通过承办省级教师培训项目，以"班本主题课程资源开发"为切入点，为这个课题提供了可借鉴的解决方案。 活动设计凸显系统性思维，围绕资源筛选、转化运用、课程生成三大核心环节展开。专题讲座《资源，在"追随"与"赋能"之间生长》从理论层面剖析了教育资源的适配逻辑；户外游戏观摩环节则让参训教师直观感受落叶、泥土等自然元素如何激发幼儿探索兴趣；研究课《写给幼儿园的歌》创新展示了从自然资源到教学内容的转化路径。这种理论与实践相结合的培训模式，有效解决了幼教工作者面临的"资源闲置""课程同质化"等现实问题。 分析认为，该园的成功实践源于三上优势：一是建立了"园本研发+区域共享"的资源库建设机制；二是形成了"观察—生成—优化"的动态课程调整流程；三是构建了跨园所协作的教师成长共同体。数据显示，该园开发的12个亲自然班本课程已江阳区8所幼儿园推广应用，课程复用率达75%。 业内专家指出，此类沉浸式培训对区域教育发展具有多重价值：一上提升了教师资源开发能力，据参训教师反馈，92%的学员表示能独立完成班本课程设计；另一方面促进了教育公平，通过优质资源下沉，助力乡镇幼儿园与城区园所协同发展。泸州市教育局有关负责人表示，将把这一模式纳入2025年学前教育提质计划，预计年内覆盖全市30%的幼儿园。
学前教育高质量发展既需要制度支撑，也需要扎实的课程行动。把资源转化为儿童可感、可探、可成长的学习经验，考验的是教师的专业判断和园所的课程治理能力。以访学促互鉴、以共创促落地的实践表明，当经验被系统化、方法被拆解化、成果被可复制化，优质均衡就不再只是目标，而会在一所所幼儿园的日常课程中逐步变为现实。