在安徽师范大学，有一种独特的思政课模式正在改变着传统的教育方式。通过“走看讲思做”五步教学法，学生们不再只是坐在教室里听课，而是带着问题走出校园，带着答案回归课堂。这个过程充满了实践与思考的碰撞。近年来，这支团队实地调研了安徽16个地市的224个革命历史碑刻。他们的目标是破解传统思政课内容抽象化、形式单一化和场景封闭化的难题。 从2001年开始，安徽师范大学就致力于推动社会实践“双导师制”。这个制度让思政课教师跟队参与社会实践，利用社会大课堂培养全面发展的时代新人。这个改革从团队试点开始，如今已扩展到整个学校，包括“大学生看中国”的国情调研和“走看讲思做”的实践教学法。这次暑期活动中，学校组建了538支团队，共10295名学生奔赴基层一线。681名专业和思政课教师也参与其中。 这个暑期实践活动不仅局限于社会调研，还涉及到乡村振兴和社区企业的工作。通过这种“带着问题走出去、带着答案回来学”的方式，学生们真正体验到了什么是知行合一。 而在丁凤婷和她的团队里有个特别的研究项目叫做“渔见新生”。从2021年开始，他们深入长江安徽段11个县区行走5000公里进行系统性追踪研究。“渔见新生”团队还利用姥山岛作为研究基地进行长江退捕渔民生计转型的调查与研究。 这种实地调查不仅让学生们了解了社会现状，还培养了他们解决问题的能力。正如路丙辉教授所说：“这种思考不是书斋里的想象，而是扎根现实土壤的理论生长。”这个项目还有一个特别之处：他们把调研成果转化为渔民能看懂的流程图。这样一来，“渔见新生”团队不仅为渔民提供了实际帮助，还把调研总结成了教学资源。 巢湖姥山岛也是安徽师范大学社会实践基地之一。沈船长特意开着渡船载着师生们环岛查看，“渔见新生”团队指导教师杨钊一再叮嘱学生要把调研成果转化成流程图给渔民看。 这些实践成果让学生们明白了什么是真正的责任与担当。“这种思考不是书斋里的想象”，“这种思考”不仅改变了他们对社会现实的看法，“这种思考”还让他们明白了“责任”与“担当”的重要性。 除此之外还有其他一些实践项目：如芜湖老建筑资料被用作历史学院“近代城市遗址”调研团队整理的教学素材；美术学院学生记录的铁画技艺活化实践走进了“艺术思政”课堂；教育科学学院的支教日记成为“教育公平”主题讨论的实际案例。“走看讲思做”五步教学法并不是简单的流程叠加，而是环环相扣的认知升级链条。 16个地市、224个革命历史碑刻、3万多名长江退捕渔民、5000公里长江航程、姥山岛老码头、“渔见新生”团队……这些数字和地点见证着安徽师范大学师生们在实践中不断成长与进步。这个过程中也涌现出了许多像丁凤婷这样的优秀学生代表。 刘冠琪作为通讯员也参与到这次报道中。她见证了这支团队如何从书本里的文字变成行走中的实践，“带着问题走出去、带着答案回来学”的育人范式已经在安徽师范大学扎根成长。 通过这种“走看讲思做”五步教学法让学生们不仅掌握了知识，“还培养了他们解决问题的能力”，“更让他们明白了什么是真正的责任与担当”。 这次实践活动也是安徽师范大学党委书记蒋家平所强调的一种育人模式：让实践成果不仅是调研报告上的文字，“更成为滋养学生价值观的养分”，“让课堂‘活’起来”，“让信仰‘树’起来”，“让担当‘显’出来”。 这个暑假里10295名学生奔赴基层一线体验生活，“带着问题走出去、带着答案回来学”的育人范式也正在改变着他们的未来。 关于这个话题我们还有很多可以讨论的空间……