在杭州市富阳区东洲中心小学，每周二至周五午餐后，学校公望大厅的“礼品小铺”都会迎来排队兑换的学生；孩子们拿着兑奖卡，扫码打印小票，用积分兑换喜欢的礼品。看似简单的流程背后，是学校对学生评价体系的一次探索与更新。学校德育处主任李丹介绍，围绕“五育并举”的育人要求，东洲中心小学推出“线上+线下”相结合的数字评价方式。线上，教师通过钉钉平台的学生综合评价功能，对学生的学习习惯、行为规范等进行及时点评，形成可量化的积分记录。线下，各任课教师提前制作带二维码的奖卡，学生在课堂或日常表现中有进步时，教师当场发放以示鼓励。每张奖卡还附有教师个性签名，让评价更具温度与认可度。 这套体系的特点在于，改变了以往评价偏单向、偏滞后的问题。学生的表现不再只停留在教师印象或期末总结，而是通过数字平台实时记录并可视化呈现。家长也能通过手机随时查看孩子在校表现、教师反馈、进步与不足，家校沟通更及时、更具体。四年级学生家长张女士说，这个系统让她能更快了解孩子在校情况，心里踏实不少。 积分“看得见、换得到”，成为激励机制的关键。学校设置了多样的兑换项目，既有与校长合影、共进午餐、观看电影、担任升旗手等体验类奖励，也有铅笔、橡皮、画笔等学习用品。多层次的选择，照顾到不同学生的兴趣与需求。五年级学生琳琳说，同学们会互相打听积分，大家都想当“积分王”，不只是为了礼物，更是为了那份成就感。 从教育心理学角度看，该做法契合正强化原理：通过可见、可量化、可兑现的激励，学生的学习动力被不断唤起。随之而来的是课堂参与度提升，学生在持续鼓励中逐步养成良好习惯。任课教师每月依托积分平台进行学科小结、颁发奖状、发布班级圈信息，这些内容还会同步到教室门口的电子班牌上，带动班级形成互学互助的氛围。 同时，这套评价体系也让教师工作更高效。以往纸质记录需要逐项登记，容易遗漏；数字化系统则便于自动留痕与查询补充，减少重复劳动。李丹表示，这一方式让教师从繁琐的记录中抽身出来，把更多精力放回到教学与学生指导上。 一学期下来，日常积累的数字评价将汇总呈现在学生综合素质报告单中，形成从过程评价、积分累积、兑换激励到期末综合呈现的闭环。层层衔接的设计，让学生的成长路径更清晰，也更便于持续改进与科学评价。
东洲中心小学的实践表明，教育评价改革离不开理念更新与技术手段的结合。当数字技术真正用于服务育人过程——不仅能激发学生的内在动力——也为新时代素质教育评价提供了可借鉴的路径。这种以学生为中心、以数据为支撑、以成长为导向的评价模式，或将成为基础教育改革的重要方向之一。