在当前教育改革深化背景下，如何将学科教学与立德树人根本任务有机融合，成为基础教育面临的重要课题。
贵阳市第三实验中学叶学义名师工作室的实践探索，为这一问题提供了富有启示的答案。
工作室创新提出的"行、思、同"三位一体育人模式，突破了传统历史教学的知识传授框架。
所谓"行"，即通过实地体验将抽象历史转化为具象认知。
在"筑城足迹，砥砺前行"公开课上，学生手持祖辈老照片讲述三线建设往事，运用增强现实技术重现历史场景。
这种教学设计将国家宏大叙事与家族记忆相连接，让学生在情感共鸣中建立起对历史的真切感知。
工作室还组织红色研学活动,带领学生前往娄山关战役遗址、苟坝会议旧址等地开展沉浸式学习，打通课堂教学与社会实践的界限。
"思"的阶段着重培养学生的历史思维能力。
工作室深度整合部编教材与地方史资源，在苟坝会议场景还原教学中，引导学生运用唯物史观分析敌我力量对比这一关键问题。
全国历史学科教学专家叶小兵评价认为，这种教学方式通过创设真实情境，既培养了学科素养，又实现了价值引领的自然渗透。
更具创新性的是，工作室构建了"历史、地理、语文、思政"跨学科育人模式。
在长征主题教学中，历史教师梳理事件脉络，地理教师解析行军路线与地形特征，语文教师赏析革命诗文，思政教师提炼精神内核。
这种多学科协同打破了学科壁垒，让思政教育如盐入水般融入教学全过程。
青年教师黄亚萍表示，工作室提出的"历史课是灵魂对话"理念，根本改变了其教学观念，从关注知识点转向思考如何留下精神印记。
在"同"的层面，工作室致力于实现价值认同的深度内化。
学生角色从知识接受者转变为历史讲述者和文化传播者，通过创作《乌蒙星火》历史剧、绘制长征主题海报等形式，将所学所悟转化为实践成果。
教师则完成从"传授者"向"守望者"的角色转变，工作室为此建立了教师成长数字档案，记录专业发展轨迹，骨干教师在名师工作坊承担导师职责，形成"被培养"到"培养人"的良性循环。
技术赋能为工作室发展注入新动力。
利用智能分析平台对课堂进行"学生参与度、问题思辨性、价值认同度"三维评估，系统生成的诊断报告帮助教师精准改进教学，推动从经验教学向数据驱动转型。
工作室成员付大林介绍，线上云教研机制的建立，使团队能够与浙江等地教师开展远程协作，拓展了教研空间。
2024年，工作室成功立项全国教育科学规划课题"长征文化融入高中爱国主义教育的课程建设研究"，研究成果依托教育部"双名计划"平台向全国辐射，已惠及50余所中学数万名师生。
这一成果表明，扎根地方的教育实践创新，完全能够形成具有全国影响力的示范效应。
从教学理念看，工作室的探索实现了历史教学从知识本位向育人本位的转变。
通过将家国情怀、文化自信等价值要素融入教学设计，让学生在历史学习中完成精神成长。
从实施路径看，体验式学习、跨学科融合、数字化赋能等创新举措，为思政教育落地提供了可操作的方法论。
从发展机制看，工作室构建的教师专业成长体系，为区域教育质量提升提供了人才支撑。
教育的本质是培养人、塑造人。
叶学义名师工作室十余年的坚守与探索表明，当历史教学与立德树人深度融合，课堂便能成为点燃理想信念的火种、厚植家国情怀的沃土。
这种扎根实践、勇于创新的精神，正是新时代教育工作者应有的担当。
从贵阳到全国，从一间教室到万千学子，这条"行、思、同"的育人之路，必将在更广阔天地书写新的篇章。